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能力で検索した結果:394件
平成20年改訂学習指導要領図画工作科では、その目標を「表現及び鑑賞の活動を通して,感性を働かせながら,つくりだす喜びを味わうようにするとともに,造形的な創造活動の基礎的な能力を培い,豊かな情操を養う。」...
また、対人援助専門職の仕事は、ソーシャルワークの能力に加えて、自己および自分がやってきたソーシャルワークを振り返る能力が必要であり、スーパービジョンは自らへの気づきを深める重要.. ... まず、スーパービジョン...
しかし、題材や材料・用具など「内容」の違いに関係なく、「目標」にある資質や能力は全国共通である。育成を目指す資質や能力については、小学校学習指導要領解説図画工作編に示されている。 ... もう一つは、資質や...
学習指導要領の指導内容に基づき,この教材を通して獲得させたい能力としては,(1)「様々な文章構成があることを理解できる」(伝国(1)イ(キ)),(2)「事実と意見などの関係を押さえ,筆者の意図を捉えながら...
1999年に当時の文部省が示した教育的定義では、これに「聞く・話す・推論する」が加わわっており、これらの能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指している。
第1課題 第1設題 生徒指導とは、一人ひとりの児童生徒の個性の伸長を図りながら、同時に社会的な資質や能力・態度を形成し、さらに将来において社会的に自己実現できるような資質、態度を形成する指導・援助...
特に、平成20年告示の学習指導要領では、表現する能力を育てること、身につけた知識や技能を生活や学習に活用することが盛り込まれている。 今日的課題としては2点あげられる。
<課題1> 1.学級活動の目標 学級活動の目標については、特別活動の各内容のねらいと意義を明確にするため、各内容を通して育てたい態度や能力が目標として示された。
このような社会において求められる資質や能力の内容について述べなさい。また,それらの資質や能力を理科教育においてどのように育成しなければならないのか考えを述べてください。 ... ※29年度課題 ※「知識基盤社会」で求められる資質・能力については別レポート(前半)参照。 <批評>...
学習障害とは「基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算するまたは推論する能力のうち、特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指すものである。
『国語を適切に表現し的確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力を伸ばし、心情を豊かにし、言語感覚を磨き、言語文化に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図る態度を育てる。...