連関資料 :: 生活
資料:986件
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【PB1030】生活科 2単位目
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2013年度 PB1030 生活科 2単位目 「1、生活科の学習指導について工夫したい方法、留意すべき事項を自分の視点でまとめよ。 2、生活科と「総合的な学習」の関連について述べよ。
使用教科書:『平成20年学習指導要領対応 生活科の理論』 高浦 勝義・佐々井 利夫著(黎明書房)
講評
1、3点を中心に言及し、工夫・留意点についてよくまとめています。
2、”目標・ねらい”を取り上げ、関連の要点が示されています。
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2013年度
【明星大学】
レポート
通信教育
生活科
550 販売中 2015/04/09
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生活技能訓練(SST:Social Skills Training)
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生活技能訓練(SST:Social Skills Training)
目的
精神障害を持つ人々がさまざまな社会的ストレスに対処し、社会的役割を果たすことができる生活技能を高め、再発を防止するためのリハビリテーションの一つである。
治療者は、患者個々の問題と、生活の質の向上と再発予防を可能にするために改善が必要な技能を明確にする。患者の自覚を促し、適切を目標設定ができるよう援助する。自立し安定した生活ができるような技能の習得の援助を目的とする。
対象
精神分裂病をはじめとする慢性精神障害者
薬物療法や精神療法などにより症状が改善した後、対人関係のぎこちなさや日常生活の課題に対処する能力が障
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社会
問題
障害
自立
リーダー
課題
ストレス
援助
役割
看護
看護学
550 販売中 2009/04/14
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生活保護制度の基本原理と保護の原則について
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わが国の生活保護制度の基本原理と保護の原則について
生活保護法の基本原理は以下の4つに分類される。①生活保護法第1条の「国家責任の原理」で、これは憲法第25条の生存権の理念に基づき、生活に困窮する国民の最低生活保障を国が責任を持つといった原理である。②生活保護法第2条の「無差別平等の原理」で、これは国民が法の定める要件を満たせば、無差別平等に受ける事ができる。つまり、性別、身分、性格、人格、主義、信条等によって差別されず生活困窮に陥った原因に関係なく、概ね世帯の経済的状況をみて保護を行う原理である。③生活保護法第3条の「最低生活の原理」で、最低生活は「健康で文化的な生活水準を維持する事のできる
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生活保護
生活保護法
生活保護制度の基本原理
保護の原則
生存権
最低生活の原理
550 販売中 2008/11/24
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レポート(生活科指導法 1分冊)
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生活科の指導にあたる際の教科目標は、主に4点記されている。まず第1に具体的な体験を通すことである。見る・聞く・触れる・作る・探す・育てる・遊ぶことで人間の五感を使い、それを直接学習活動に働きかけ展開し、子どもの言葉や絵画、動作や劇化などによって表現する活動である。具体的な活動や直接体験をすることで、子どもの主体的に学習や生活をさせるようにすることが効率的に可能である。また、同時に働き返してくる双方の活動を相互交渉する能力を身に付けて、自立への基礎を養っていくのである。例えば自分の育てたい野菜を作らせてみる。実際に野菜を育て、その成長する様子を実感することによって、それらの変化や成長の様子に関心を持ち、自分たちと同じように成長していることに気付き、自然や植物に親しみを持ち、それらを大切にすることができる。どうしたら大きく育てられるのか等と問題が生じたり、上手く育てたいという意欲が高まってくることが考えられる。それらの問題解決のために相談したり、人に聞いたり、本で調べたり、表現したりという活動が生まれ、追求する力、かかわる力、伝える力などが育っていき、気付きを得ることが出来るだろう。この力
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環境
子ども
社会
学校
地域
児童
学習
自立
自分
問題
550 販売中 2009/04/04
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新しくなった
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