2013年度で検索した結果：54件
算数１
算数 １ １ 新学習指導要領では児童が算数の学習に対して、「目的意識持って学習に取り組む」活動を重視している。なかでも「言葉、数、式、図、表、グラフなどを用いたり」する活動を通して、児童が考えたことを発表したり、説明したりする活動は特に重視されており、その中でも線分図は小学校低学...
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社会2
社会２ １ 社会科は昭和２２年から始まった。昭和２２年から約１０年間、社会科は社会生活についての良識を学ぶことに主眼を置かれていた。指導法については、従来の知識主義から大きく変わり、子どもたちが自分たちの興味に沿って学習を進めていく形がとられた。しかし、基本的な地名や年号について...
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法学２（日本国憲法含む）２
法学２（日本国憲法を含む） ２ １ 議員内閣制の特色は、内閣の存在を議会の信任に依存させるところにある。その考えの背景として、以下の規定が挙げられる。内閣総理大臣は国会議員の中から国会の議決で指名され（第６７条第１項）、国務大臣の過半数は国会議員でなければならず（第６８条第１項）...
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初等図工科教育法１
初等図画工作科教育法１ １ 図画工作科教育の意義と目的については、次の２つの命題を掲げることができる。１つは、造形的な表現活動とはいかなるものかということ。もう１つは、指導可能なこととは何かということである。前者は意義についての命題であり、後者は目的についての命題である。 では...
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初等教育の相談と方法１
初等教育相談の基礎と方法１ カウンセリングに必要な３原則として、ロジャーズが提唱したのは、①真実さ、②受容、③共感である。①の真実さについては、カウンセラーは、役割行動や防衛的態度を取らず、来談者の話に対して、彼らの感情や行動を受け止めなければいけない。また来談者に対して、自分の...
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法学２（日本国憲法含む）１
法学２（日本国憲法を含む） １ １ 憲法には、２つの意義がある。１つは実質的意義の憲法であり、２つは形式的意義の憲法である。実質的意義の憲法には、国家統治の基本体制または根本的な秩序を定める法規範を指す。実質的意義の憲法については、国家が存在する以上、必ず必要とされる。それは、原...
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社会１
社会１ １ 社会科と道徳教育の関係は、終戦後は密接なものであった。両者に共通する教育姿勢として、「これからの社会を生きる豊かな人格形成を目指す」とされていた。終戦後、日本側独自の対応として、公民科教育構想があった。従来の修身とは違った道徳性育成の教育を考え、公民科設置を考えていた...
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