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連関資料 :: レポート

資料:8,676件

  • 佛教大学 2012 Z1101 「学校教育職入門」 第1設題レポート A判定
  • 佛教大学通信課程、2012年度の「学校教育職入門」第一設題レポートです。 【第1設題】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べて下さい。 A判定を頂きました。所見は以下の通り 「学校教育職を目指すために、どのような資質が求められているのかについて、詳細な考察が正確になされています。とりわけ、教師の資質に言及した中央教育審議会(1996)や教育職員養成審議会(1997)の各答申についても詳しく記されており、設題の趣旨が正確に把握され、大変よくまとまっています。今後の学習としては、文部科学省がこれまでのゆとり教育の路線を方向転換し、基礎、基本的な学力の習得に向かう現状も考慮に入れて下さい」 設題趣旨や資料参考箇所の把握にご利用下さい。
  • 佛教大学 リポート レポート 学校教育職入門 第一設題 Z1101
  • 550 販売中 2013/04/18
  • 閲覧(2,667)
  • 《佛教大学 小学校教諭》S0619 生活科教育法レポート 【2017年・A評価】
  • 2017年度シラバス 【設題文】 「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について，テキストに示された実践例にふれて述べなさい。 【参考教科書】 鹿毛雅治・清水一豊編著(2009)『平成20年版 小学校新学習指導要領 ポイントと授業づくり 生活』, 東洋館出版社. 論理が整頓された読みやすいレポートの作成を心がけております。 添削にて章の長さのバランスを整えると良いと指摘をいただきましたので、 参考にする際は注意してみると良いかもしれません。 他教科のレポートもほとんどがA評価の為、安心して参考にしていただけるかと思います。 ユーザーページから他に販売している資料の一覧が公開されておりますので、 是非ご覧になっていってください。 レポートの丸写しには厳重な処罰がくだされる為、 教科書と同時に読み進めながらレポートを作成することをお勧めいたします。
  • 佛教大学 佛大 小学校 教員免許 レポート 2017 S0619 生活科教育法
  • 550 販売中 2018/02/20
  • 閲覧(3,567)
  • 平成29～30年、経済原論（科目コード R20100）分冊1、オールA評価、合格レポート
  • こちらは平成30年6月にオールA評価で合格を頂いたレポートです。 担当して下さった先生からの講評としては… 「効用最大化行動について、無差別曲線および予算線を用いて適切になされています。 価格低下による代替効果および所得効果についても適切に説明できています。 下級財についての記述も的確ですが、図による表示があるともっと良いレポートになります。」 という評価を頂きました。 講評にもあるように先生から直接次はどうした方が良いと指示があるので、是非購入者様は図による表示もいれてレポートを作成して頂ければと思います。 ※丸写しはせずに、レポート作りの参考程度にご覧下さい。
  • 経済 差別 消費者 価格 消費 需要 影響 変化 X線 特徴
  • 550 販売中 2018/06/19
  • 閲覧(2,878)
  • 課題レポートＡ判定
  • 人は常に変化する存在である。母親の胎内で授精し、誕生から死に至るまでの過程で身体的にも精神的にも大きく変化していく。人は、誕生したばかりのときには全く無力な存在にみえても、子どもなりのやり方で世界を捉えようとしている。また発達の過程で、他者との関係のやり方や、ものの見方、考え方について、人としてよりよく生きていけるやり方を、教育やさまざまな経験を通して変化していくのである。 　連続して変化する発達の過程を時間の流れによって、いくつかのまとまりをつくりあげている。このまとまりを発達段階と呼ぶ。 　発達段階は、①胎児期、②乳児期、③幼児期、④児童期、⑤青年期、⑥成人期、⑦中年期、⑧老年期の8段階からなる。
  • 環境 心理学 福祉 子ども 発達 社会 心理 学校 保育 児童
  • 1,650 販売中 2010/10/08
  • 閲覧(4,117)
  • 中央大学　通信教育課程　法学部　2011年 刑事訴訟法 第２課題　合格レポート
  • 被告人Ａはかねて窃盗の被疑事実による逮捕状が発付されていたところ、警察官3名は、逮捕状を携行しないでＡ方に赴いた。警察官等は、Ａ方前でＡを発見して任意同行を求めたところ、Ａは逃走したが、まもなく逮捕された。その後、Ａは警察署に連行された直後に、逮捕状を提示された。逮捕状には、逮捕現場において逮捕状を提示してＡを逮捕した旨のＰ警察官作成名義の記載があり、また、Ｐは同日づけでこれと同旨の記載のある捜査報告書を作成した。Ａは、警察署内で任意の採尿に応じたが、その際、Ａに強制が加えられることはなかった。尿鑑定の結果、覚せい剤成分が検出された。公判においてＰを含む3名の警察官は、 証人として、逮捕状を逮捕現場においてＡに示すとともに被疑事実の要旨を読み聞かせた旨の証言をした。この事例において尿の鑑定書の証拠能力は認められるか。
  • 中央大学 通信教育課程 法学部 2011年 刑事訴訟法 第１課題 レポート
  • 550 販売中 2012/02/01
  • 閲覧(3,215)
  • 中央大学法学部通信課程【刑法各論】2020年度第１課題　合格レポート〔評価：Ａ〕
  • 【刑法各論】中央大学法学部　通信課程 2020年度　第１課題　合格レポート　〔評価：Ａ〕　 ＜問題＞　 【第１課題】 刑法207条について、以下の問いに答えなさい。 (1)本条の趣旨を説明しなさい。また、本条にいう「それぞれの暴行による傷害の軽重を知ることができない」場合と、「その傷害を生じさせた者を知ることができない」場合について、具体例を挙げて説明しなさい（ただし具体例は判例の事案でなくてもよい）。 (2)Ｘは、散歩の途中で日ごろから折り合いの悪いＡを見かけたので、この機会にＡを痛めつけてやろうと思い、いきなりＡの顔面等を手拳で殴打したところ、これに反撃するＡと殴り合いになった。その殴り合いの途中で、Ｘの遊び仲間のＹがたまたまその場を通りかかったので、ＸがＹに加勢してくれるよう頼んだところ、Ｙはこれを引き受け、ＸとともにＡの顔面等を手拳で数回殴打した。その結果、Ａは顔面等に全治約３週間の傷害を負ったが、その傷害は、Ｙが加勢する前のＸの単独の暴行から生じたのか、それともＹが加勢した後のＸ・Ｙの共同の暴行から生じたのかは、明らかにならなかった。ＸおよびＹの罪責を論じなさい。
  • 刑法 刑法各論 傷害 傷害の軽重 傷害を生じさせた者 加勢 殴打 単独 暴行 共同 罪責 中央大学 法学部 通信 2020年
  • 770 販売中 2021/02/10
  • 閲覧(4,929)
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