連関資料 :: 教育について
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教育実習研究
- 中学1年生 （英語) 授業計画表 ① 指導日時：2009年10月13日(金曜日) 第2校時 ② 指導学級：中学1年5組（男子18名 女子18名 計36名） ③ 教材名：One World １ ④ 指導計画： 第１時 Lesson６－１ can 「～することができます」 助動詞canの用法について 第２時 Lesson６－２ can not「～することができません」 助動詞canの否定文について 第３時 Lesson６－３ can you～？ 「～することができますか」 助動詞canの疑問文について、受け答えも含めて、学習する 第３時 Lesson７－１ 過去形の文 動詞の変化(規則変化、不規則変化の動詞について) 第４時 Lesson７－２ 過去形の文、否定文 動詞の変化に注意して学習する。 第５時 Lesson７－３ 過去形の文の疑問文、聞かれたことに対する受け答えも含めて学習する。 疑問詞を使った過去形の疑問文 ⑤ 本時の目標： 「私は～することができます」という言い方を自分のことに置き換えていえるようにする。また、自分以外の人「あなた」や「彼」についてもいえるようにする。「彼は、彼女は～することができます」と
- 教育実習研究 佛教大学
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人権（同和）教育..
- 戦後から現在までの同和教育と学校における 同和教育の実践の具体的なあり方について 戦後５０年間かけて同和教育は取り組まれてきました。その間に差別を取り囲む問題大きく変化し、それとともに同和教育の内容も変化を遂げてきました。 戦後、初めに取り組まれたのは同和地区での長期欠席、不就学の子どもへの対応でした。市や県から教育の予算が特別に作られて、子どもの就学しやすい環境づくりがされました。学用品を無料にしたり、給食の無料配布がされたりしました。このように学校側だけでなく市や県など行政も関わって、解決に向かいました。 長期欠席、不就学の問題が解決されると次に同和地区の生徒の高校進学率の向上が目標とされました。進学率の向上のために、学習できる場が開設されて、そこで同和地区の生徒が夜登校して高校入学のための学習指導を受けていました。同和地区の教員が中心となって学習指導をしていました。 同和教育が進んで、同和地区の子どもの格差が低下した背景には、部落の問題を訴え続けた人達とそれに協力していた教師の人とのこつこつと積み重ねた努力があったのだと思いました。このような活動がみのって同和地区での高校への進学率が他地区と同程度に引きあがっていきました。 同和地区の子どもへの授業外での補習授業は、単に授業以外での学習の促進という目的にとどまらず、とても工夫されていて生徒の学習内容の理解度を引き上げるものとなっています。 学習はマンツーマンの学習指導から始まりました。この授業は、個人個人の学習の課題をなくしていくためには効果のあるものでしたが、集団の中で生まれる刺激や
- 人権教育 同和教育 佛教大学
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