連関資料 :: 学習・学習指導

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資料:440件

社会科の<strong>学習</strong><strong>指導</strong>の基盤について説明しなさい

社会科の学習指導の基盤について説明しなさい
創価大学の社会科教育法１のA判定のレポートです。よかったら、参考にしてください。
環境歴史日本社会小学校情報教師学校発達学習
550 販売中 2012/10/22
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４年　算数科<strong>学習</strong><strong>指導</strong>案

４年　算数科学習指導案
４年算数科の学習指導案です。
子ども問題児童学習課題指導算数目標目的時間
1,100 販売中 2014/10/10
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社会<strong>学習</strong><strong>指導</strong>案鎌倉幕府③④

３年　算数科<strong>学習</strong><strong>指導</strong>案

３年　算数科学習指導案
小学生3年生算数の学習指導案です。ご参考になさってください。これですぐ授業ができます。
算数重さ
1,210 販売中 2023/10/13
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[日大通信]<strong>学習</strong><strong>指導</strong>と学校図書館レポート

平成10年版の<strong>学習</strong><strong>指導</strong>要領社会

平成10年版の学習指導要領社会
平成10年版の学習指導要領に示された小学校社会の教科目標について。　まず、全体的な目標としては、「社会生活についての理解を図り、わが国の国土と歴史に関する理解と愛情を育て、国際社会に生きる民主的、平和的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。」と示されている。　次に各学年の目標が示されているが、各学年の目標は理解に関する目標、態度に関する目標、能力に関する目標にわけて示されている。以下①を理解に関する目標、②を態度に関する目標、③を能力に関する目標として、各学年の説明をする。【第3学年及び第4学年の目標】 ①次のことを理解する地域の産業消費生活の様子人々の健康な生
環境歴史社会文化学校政治地域図書館国際
550 販売中 2009/04/29
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<strong>学習</strong><strong>指導</strong>要領　図画工作はやみ表

学習指導要領　図画工作はやみ表
学習指導要領　図画工作編　簡易早見表！！！右にあるキーワードを低・中・高学年に分けてみちょ！低学年中学年高学年キーワード発達段階の特徴　思いや願いを率直に表現　一体的な造形表現の活動を進める　作品の面白さを発見し、自分の表現に取り入れようとする　作者の意図などについて思いをめぐらせたり共感的に作品を見たりする目標のキーワード進んで表現創造的に表現体全体の感覚感覚など高めるつくりだす能力想像力感性を高める主題楽しさを味わう自分の表現方法表現の内容水彩絵の具粘土はさみ簡単な小刀類小刀厚紙パス使いやすいのこぎり
発達学習指導要領児童表現学習指導能力自分方法中学
全体公開 2008/04/04
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<strong>学習</strong><strong>指導</strong>案の意義と作成の留意点について

学習指導案の意義と作成の留意点について
教師は、授業を行う場合、事前に「学習指導案」を作成する。そして事前に綿密な検討が個人および集団でおこなわれ、直前まで何回も書き直しをするときもある。そうして自らの授業の目標、内容を認識し、明確にしていく。同時に、子どもの視点に立ち、どのくらい構想できるかと言うことをはじめとする実践指導力形成の営みである。指導案のさらなる改善を行い、教師集団の共有財産を蓄積していくのである。上記のことから学習指導案の意義・学習指導案作成の目的・学習指導案作成上の留意点の３点について以下に述べていく。
指導案教師授業教育保育
550 販売中 2010/05/20
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Ｓ０７５３<strong>学習</strong><strong>指導</strong>と学校図書館のリポート

Ｓ０７５３学習指導と学校図書館のリポート
Ｓ075３学習指導と学校図書館のリポートです。合格済みです。宜しければ、参考にして下さい。
佛教大学通信リポート
550 販売中 2015/11/11
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第1分冊～<strong>学習</strong><strong>指導</strong>の着眼点

第1分冊～学習指導の着眼点
はじめに学校教育の歴史の中で、個々の子どもの存在感を高めることよりも、集団としての規律や統制を重んじ、教育の効率を優先する組織として「学級」という存在があった。さまざまな子どもたちが集まってくる学級では、子ども同士、あるいは子どもと教師の間でさまざまな葛藤や摩擦が生じやすいものである。しかし、これからの学級では一人ひとりの個性や学習能力を高める指導をしていかなくてはならない。子どもの学習に対する意欲や興味・関心などは多種多様であり、それによって学力も異なってくる。子ども一人ひとりが授業を理解し、基本的・基礎的な学力を養っていくには、個人個人に合わせた授業や指導を行う必要がある。一人ひとりに合った指導を進めるためには、個人差を正しく把握することが必要である。個人に適した目標をたて，個人に適した学習活動を展開させるよう個人差に応じる用意を持たなければならない。そのために、どのようなことに注意して指導すれば良いのかをテキストの事例を元に、より具体的に述べていく。個人差に応じる指導まず、個人差に応じる指導には大きく分けて三点ある。一つには「学習形態に工夫を加える」こと。つまり，指導形
学級経営において一人ひとりを伸ばす学習指導の着眼点
550 販売中 2008/08/22
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<strong>学習</strong><strong>指導</strong>要領と教育課程編成の関係について

学習指導要領と教育課程編成の関係について
１．現行学習指導要領と教育課程編成の関係についてまず、二つの関係について述べる上でこの二つの定義を述べていく必要があると考える。まず、学習指導要領とは学校教育における教育活動の具体的な内容や方法を記したもので、様々な議論があるものの、現在では文部科学大臣が「公示（官報告示）」する形をとり、いわゆる「法的拘束力」をもつとされている。次に、教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画のことである。そして、学校が教育課程を編成する場合、学習指導要領において、法令及び学習指導要領の示すところに従うこと、生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと、地域や学校の実態を考慮すること、生徒の心身の発達段階と特性並びに能力・適正・進路等を十分考慮することの４点を前提とすることが原則であると示されている。教育課程編成にかかわる法令としては、各学校において学校教育目標を設定する際に基盤とする「教育基本法」及び「学校教育法」、学校設置や組織・運営などの校務分掌、そして、教育課程の編成など学校運営に関わる「学校教
教育課程教育基本法
550 販売中 2009/07/06
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