連関資料 :: 英語
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英語科指導案 高校 ライティング
- 英語科 ライティング 学習指導案 教育実習生 指導教諭 日時 ６月１４日（木曜日）２限 実施学級 ３年６組 ４３名 (男子 ２３名 女子 ２０名) 単元名 Growing Unit４ 準動詞１ 単元設定の理由 教材観 本単元では準動詞の中でも、特に不定詞と動名詞について取り扱う。それぞれの働きの違いをしっかりと理解し、不定詞と動名詞の使い分けが出来るようになることを目指す。目的語に不定詞をとるのか、動名詞を取るのか、動詞によって判断する所は、ただ暗記させるのではなく、なぜそうなるのか考えさせながら授業を進めていきたい。 また、不定詞と動名詞の理解を深めた所で、次の単元の準動詞２(分詞について)につなげていきたい。 生徒観 本学級の生徒たちは普通コースの課外クラスに所属しており、高校卒業後は大学進学を考えている生徒も多い。授業には積極的に参加し、問いかけに対してきちんと対応できる生徒も多い。ただ、問題の解答を間違える事への抵抗から、言葉に詰まる場面もある。そのような時には生徒に答えやすいように、わかりやすい英語でヒントを与えて解答へ導きたい。学習面においては、既習事項の定着が不完全な生徒もいるので、確認をしながら授業を進めていく必要がある。 指導観 問題を解いて解説をする、という平面的な授業にならないように、｢膨らみのある｣授業にしていきたい。また、不定詞と動名詞は生徒の取って間違えやすい単元でもあるので、この機会に定着させるように努める。 指導計画 第１時 Unit4準動詞１（Step１①～③） 本時 第２時 （Step１④～⑦） 第３時 （Step２⑦～⑩） 教材 ・Growing 英文法・語法セミナー（１８～１９ページ） ・自作プリント 本時の展開 学習内容・学習活動 指導上の留意点 時間 評価 導入 始まりの挨拶 本時の内容確認 ・ 席について、しっかりと挨拶をさせる。 5分 元気よく挨拶をしているか。 ちゃんと教師の話を聞いているか。 展開 不定詞とは 名詞的用法、形容詞的用法、副詞的用法の違いを理解する。 Step1.1 ・教師と一緒に問題を解く。 事前に配っておいたプリントを使って説明する。 選択部分の③only to 不定詞は別紙プリントを参照させる。 ５分 ６分 教師の解説を聞く姿勢、態度 生徒の理解度を図る。 指名された生徒は自分の力で考えようとしているか。 動名詞とは 目的語に動名詞が来るか、不定詞がくるか、動詞で判断する。 Step 1.2 最初の２問は教師と一緒に解く。 （3）～(7)及びStep1.3(5)～(8)を解く。 （解答時間は5分設ける。） 答え合わせ 指名された生徒は自分の答えを文にあてはめて読む。難しいと思われる箇所は日本語訳も添える。 プリントを使って動名詞と不定詞の違いを説明する。 難しい単語は英語の定義、または例文を用いて単語の意味を考えさせる。 10分 8分 動名詞、不定詞の否定語について Step1.3 (1)～(4)の意味について教師と理解を深めていく。 (1)、(2)については形式目的語の構文についての解説もする。 ７分 補充問題 プリントの問題を解く。 8分 不定詞と動名詞の違いを理解し、
- レポート 語学 高校英語 指導法 教職
550 販売中 2007/06/28- 閲覧(5,203)
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歌を使った英語の授業 資料編
- 「英語の歌」を使った英語授業の構成 「資料集編」 ０．はじめに 時代を反映し、年々新しく生まれ続ける歌の数は無限であるが、いい曲は多くの人々に様々 な感銘を与え、時代を超えて歌い続けられている。 それらの曲を選択し、授業で生徒に聞かせ たり、歌わせたりすることは、英語学習に色々な面で効果があり、素晴らしい歌との出会いは 時に生徒の学習意欲をのみならず、個々の生き方についても考えるさせるものとなる。 星の数ほどある歌・・・・・、生徒の興味・関心そして実態、それらを考慮するとやはり、 教材研究の原点に行き着く。教えている私たちがその歌に惚れこまなくては・・・・。 １．曲の選択（フィルターの設置：どんな曲をなぜ、いつ、どのように） 無限にある曲の中から、生徒に聴かせる曲を選択するのは容易なことではないが、私は、次 の「フィルター」で、収集を行っている。 ①歌詞の中に必ず、"Target "（文法、基本文、語句）の繰り返しがある。 ②生徒に馴染みがある（映画やTVのCMやドラマで使われた曲） ③生徒の印象に残りやすく、ふとそのメロディーが口をつく ④世相や時代を反映した時事問題としての曲（反戦歌等） ⑤季節・行事にマッチした曲 授業開き→You've got a friend、If we hold on together 活力鼓舞→Walking Proud、 季節→Good by Yellow Brick Road ２．授業で取り扱う工夫 1)データの収集 ・情報源は、本当に身近なところに-----カラオケ屋にある古くなったソング・ブック、ラジ オ、ＴＶのＣＭ曲(http://cm-song.com/) ・インターネットで--------Lyrics Search Engine (http://lyrics.astraweb.com/ ） 洋楽歌詞ココで検索(http://co-ko.com/) など多数 ※著作権 ・身近なで情報交換と共有-------教員仲間、生徒や生徒の保護者とも曲の情報交換。 2)集めたデータの整理 ・コンピュターと大容量記憶装置と周辺機器の活用 i-Tune, Sony Style, au music port, You Tube(Google), etc. 多数 ※異なる形式のためconvert software と機器が必要 ・理想は、検索と関連した複合的なデータベースづくり ・歌のシラバスを作る （学年ごと、指導事項ごと） 3)教材作製及び授業での指導 ・歌詞をRe-write--------ポップスは、恋愛にまつわることが多く授業で生徒に直接紹介出来な いので訳を変える必要もある。また、チャンクごとに区切り、左右の 対訳に一致させるためには、翻訳も変わってくる。 ・授業での使い方------歌詞に番号を打っているのは説明に要する時間とその手間を省くため。 １つの曲は３～５分。曲の導入時、途中に一度、曲を止め、簡単な情報 を与え、通して聴いた後、番号でポイントを再チェックする。 ・授業アンケート----学年末、アンケートの中に、曲の一覧を入れ、生徒の意見を聞く。 ３．歌のデータ３５ （リストの一部：曲に関する追加情報より） 1)I've Never Been To Me「愛はかげろうのように」 Charlene（シャーリーン） 1
- 英語の歌 英語の歌を使った授業 心に響く英語の歌 中学校の英語学習指導方法 楽しい英語の学習方法 参考文献 ポップスで英語の授業
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日本における英語教育の諸問題点について
- 日本における英語教育の諸問題点について なぜ使える英語に転換できないか。 ①文法中心から構文・語法へ。文法の教科書は廃止し、構文の教科書を使うべき。構文集で足りない部分は、厚めの参考書で補えばいい。 ②英作文中心のカリキュラムに変えない限り不可能。 英作文は採点に手間取るため試験問題に馴染まない。 どの教科も生徒の主体的な表現力を問う問題になっていない。暗記と理解のみ。 実践性の乏しさ。戦略を持たない。教科書さえ滞りなくこなせばよしとする態度。 ③定期テストは一夜漬けを不可能ならしむため常に既習分を範囲とし、更に応用力を高めるため、既習の知識が定着していれば解答可能の分も入れるべし。 ④模試はやりっ放し。事前指導も事後指導もない。入試対策用に模試を主催しながら、何の指導もないため、事情に明るい一部の保護者あるいは先輩に恵まれた生徒以外は、金銭的負担を強いられながら、実質的な不利益を被っている。 〔問題提起〕 なぜ使える英語が身に付かないか？ 開国以来１３０年が経過しているが、日本における英語教育の諸問題が一定の決着を見るのにあとどれだけの無駄な時間が必要と
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- 550 販売中 2009/02/24
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![[日大通信]<strong>英語</strong>学(分冊1)](/docs/935237857860@hc16/132484/thmb.jpg?s=b&r=1517577682&t= "[日大通信]<strong>英語</strong>学(分冊1)")
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日大通信 放送英語 合格レポート
- 有効期間は平成25.4.1～27.3.31、平成27.4.1～29.3.31です。 1.放送ニュース英語の語学的特質を理解するために記事構成のありかたをまとめなさい。 2.オン・エアする際のアナウンス上の注意についてまとめなさい。 ポイントが抑えられよくまとめられているとの評価をいただきました。 参考文献 「放送英語」真鍋輝明 （1993）日大通信学部 教材
- 日大通信 放送英語
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国際化の中での英語教育のあり方
- ■世界を取り巻く現状 経済の発展や科学技術の進歩に伴い、現代社会は情報化・国際化が急速に進み、国家間におけるさまざまな交流が増大し、「ボーダーレス時代」と言われている。このような社会の変化は、各国間を結ぶ時間的な距離を短縮し、異文化に接する機会や密度を増している。国際化は、国家間の関係のみならず、個人と個人の相互交流へと深まりつつある。このことは、単に自分たちの生活様式と外国人のそれとの違いを認識させるにとどまらず、価値観の多様化を生み出すなど、我々の生活に大きな影響をもたらしている。 ■国際化の中での日本の教育 このような変化に伴い、国際社会の中で日本人としての自覚を持ち、主体的に生きていく上で必要な資質や能力を養うことが求められている。これを受けて、第15期中教審は、国際化に対応する教育を進める上での留意点として、?広い視野を持ち、異文化を理解し尊重する態度や、共に生きていく資質・能力の育成、?日本人、または個人としての自己の確立、?相手の立場を尊重しつつ、自分の考えや意見を表現するためのコミュニケーション能力の育成、をあげている。 これらを実現するために、現行の学習指導要領では外国語科の目標を「外国語を通じて、言語や文化に対する理解を深め、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り、聞くことや話すことなどの実践的コミュニケーション能力の基礎を養う。」と定めた。これからの国際社会に生きる日本人として、世界の人々と協調し、国際交流などを積極的に行っていける資質・能力を養う観点から、「実践的コミュニケーション能力の育成」を重視していることを示している。 異文化を知ることだけにとどまらず、異文化を知ることを通して自国の文化を知り、さらに単に知識の習得だけを目的とするのではなく、行動する能力を習得すること。
- レポート 教育学 英語教育 国際化 コミュニケーション 中学校 授業
- 550 販売中 2006/02/15
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