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難聴児について配慮すべき点 小学校の普通学級の担任を想定し、難聴児に対して教育上配慮すべき点を考えた。 難聴は、聞こえにくいからといって大声でゆっくり話せば聞こえるというわけでなく、近くに行って普通の声の大きさや速さで話したほうが聞こえやすかったり、雑音があると聞こえやすかっ...
平成19年4月 :学校教育法等の一部を改正する法律案 第七十二条 特別支援学校は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者又は病弱者(身体虚 弱者を含む。以下同じ。)
さらに同和問題の解決を目指し法的・経済的支柱となる「同和対策事業特別措置法」及び「同和対策事業特別措置法施行令」が公布されたのは1969年のことで..
特に、体力の向上及び心身の健康の保持増進に関する指導については、体育科の時間はもとより、特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。 ... 具体的には、各教科、道徳、特別活動、総...
障害のある子どもへ、教師として向き合うにあたって 1.常に新鮮な目で子どもを見つめること 2.支援にあたって、計画・目標を立てること 3.保護者・専門化との連携
したがって、小学校の安全教育については、学習指導要領及び安全に関する文部省通達に基づいて各教科、特別教育活動・学校行事(特別活動)等の全教育活動を通じて効果的に指導されなければならない。
そこで、特別支援教育で行われている自立に向けた教育の役割について、指導内容や課題について述べていきたい。 ... 特別支援教育では、このような肢体不自由の障害特性を理解し、肢体不自由児の自立と社会参加に向け、生活や学習上の困難を改善と克服するため適切な指導や必要な支援が行われている。...
「生徒指導(あるいは生活指導)」とは後者の教科外教育に分類され、この「生活指導」と「特別活動」をひとくくりにする場合が多い。教科教育が生徒達の知を担うのに対し、教科外教育は徳、情、体の部分を担う。 ... 学校での教育では一般的に、教科指導、...
『近年の特殊教育の歴史的経過をふまえながら、「特別支援学校」及び「特別支援教室」のあるべき姿について論じなさい。』
各教科の教育や特別活動の領域においても、各々の特質に応じた形で行われなければならない。 ... これを指導要領は、「各教科及び特別活動における道徳教育と密接な関連を保ちながら、計画的・発展的な指導を通してこれを補充、深化、統合し、生徒の道徳的判断力を高め、道徳的心情を豊かにし、道徳的態度と実践意欲...
それに対して特別支援学校に通うこと.. ... (1)対象の定義 学校教育法施行令第 22 条の3において、病弱の児童で特別支援学校の対象となる障害の程度は、「慢性の呼吸器疾患、腎臓疾患及び神経疾患、悪性新生物その他の疾患の状態が継続して医療又は生活規制...
主に、特別支援教育コーディネーターが中心となって、外部の専門機関や保護者、地域の特別支援学校 の教師や通級指導教室教師などと連携を取り、担任・生徒指導や教育相談担当の教師・養護教諭などの構内委員会のメンバー...