教育実習のお礼状（どの学校でも使いやすく程よい長さです）

教育実習のお礼状に、そのまま使えます。文面は、失礼のないよう指導教官のチェックも受けています。少し変えれば学校ボランティアやいろいろな実習のお礼状にも使えます。

子ども 授業 実習 教育実習 礼状 お礼状 小学校 中学校 高校 高等学校 子供 先生 学校 養護学校 特別支援学校 幼稚園 介護等体験 介護実習 介護体験 保育園

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• 2009/03/23
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• chiyuki

佛教大学 S0831障害教育総論

S0831 障害教育総論 佛教大学通信教育課程 かつての「特殊教育」についてはどのような「現状認識」があったのか、「現状認識」からどのような「基本的方向性」が示されたのか、そして「特別支援教育」...

佛教大学 佛大 通信 S0831 障害教育総論 レポート リポート 環境 子ども 学校 コミュニケーション 社会 障害 健康 児童 科学 自立 特別支援教育 特殊教育 ニーズ 自立活動

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• 2013/07/01
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• kinnrti

【子どもと造形表現】幼児期における造形表現の重要性と「えがく領域」について、指導援助のあり方を考察しなさい。

このように、幼児期は造形的な表現を必要とする特別なステージであるといえる。そのため保育者には、子どもの思いに共感しながら適切..

中国 子ども 社会 保育 幼児 大学 課題 言葉 援助

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• 2014/05/07
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• まめぼうず

目指す教師像

なぜならば、当時私の担任であった教師が放課後に特別授業を行なってくれたからである。

教師 子ども 学校 授業 問題 記憶 生徒 生活 時間 成長 教師像 実習

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• 2011/10/20
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• すてあ

佛教大学 S0836知的障害教育Ⅰ

佛教大学通信教育課程 S0836知的障害教育Ⅰ レポートです。 『テキストで学習した知的障害の障害特性をふまえ、知的障害児が被るであろう社会的不利について考察し(その際、WHOの障害の定義やICFのモデルを参照すること)、その解決方法について具体例をあげて説明せよ。』 201...

佛教大学 佛大 通信 S0836 知的障害教育Ⅰ 知的障害教育１ レポート リポート 環境 社会 子ども 学校 図書館 障害 健康 言語 人間 教員 知的障害児 障害特性 社会的不利 ICF WHO 心身機能 構造 活動 参加 環境因子 個人因子 健康状態 特別支援教育

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• 2014/07/31
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• kinnrti

佛教大学　S0842　重複障害・軽度発達障害児の指導法　レポート　第１設題＆第２設題　A評価　2015年

参考文献 小野次朗 特別支援教育に生かす病弱児の生理・病理・心理 ミネルヴァ書房 2012年 小野次朗 よくわかる発達障害 ミネルヴァ書房 2010年 自立活動の区分・項目の中からいくつかを取り上げ、重度...

環境 情報 コミュニケーション 子ども 社会 発達 心理 障害 健康 指導 佛教大学 特別支援 レポート リポート 第１設題 第２設題 S0842 重複障害・軽度発達障害児の指導法 教員免許

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• 2015/05/15
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• 赤いりんご

特別活動研究(S0529) 科目最終試験対策　６設題セット（2014年度対応）　佛教大学

このように特別活動と教科教育は「学校教育の車の車輪」といえるのである。 特別活動の特質とねらいをまとめると次のようになる。・・・ ... 特別活動の実践の中で身につけた自主性や

特別活動研究 S0529 科目最終試験 環境 活動 学校 子ども コミュニケーション 教師 児童 社会 発達 文化

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• 2012/08/21
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• tomojewel

特別活動研究レポート

小学校の特別活動の目標は、「小学校学習指導要領 第4章特別活動」において、次のように示されている。 ... 『特別活動』とは、学校の教育課程における各教科、および道徳（小・中学校

小学校 学校 子ども 活動 社会 発達 道徳 健康 体育 学習指導要領 合格レポート 特別活動研究 佛教大学通信教育学部

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• 2009/03/23
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• utsunomiya

病弱教育総論レポート

それに対して特別支援学校に通うこと.. ... （1）対象の定義 学校教育法施行令第 22 条の3において、病弱の児童で特別支援学校の対象となる障害の程度は、「慢性の呼吸器疾患、腎臓疾患及び神経疾患、悪性新生物その他の疾患の状態が継続して医療又は生活規制...

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• 2019/07/01
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• rains

学習心理学レポート＆科目修了試験①～⑥セット(古典的条件付け、オペラント条件付けについて述べよ)

パブロフはこの反応を、ある特別の条件のもとで獲得された反射という意味で「条件反射」と名付け、この現象の解明にその後の研究生活をささげた。

学習心理学 東京福祉大学 古典的条件付け オペラント条件付け 道具的条件付け スキナー パブロフ 科目修了試験 実験 環境 心理学 学習 子ども 社会 心理 行動 問題 科学 汎化と弁別について 味覚嫌悪学習について 学習性無力について 結果の知識について 観察学習について 試行錯誤学習と洞察学習について

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• 2016/02/01
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• ちびっこギャング

佛教大学　S0834　肢体不自由児の心理・生理・病理　試験対策　2015年

S0834 肢体不自由児の心理・生理・病理の科目最終試験の解答案です。 ★脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 ★脳性麻痺の原因とその症状と教育的対応について述べよ。 ★てんかんの定義と分類およびその教育的対応について述べよ。 ★脳...

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• 2015/03/24
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佛教大学　S0831　障害教育総論　試験対策　2015年

27、17、14、04、01 ・特別支援学校（肢体不自由）で実施されている「自立活動」について、その「内容」を述べ、指導上の配慮事項を具体的に述べよ。 ... 28、20、13、07、02 参考文献 菅原伸康：特別...