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連関資料 :: 教育について

資料:11,685件

  • 児童理解と教育相談　第１分冊
  • （１）それぞれに個性をつ児童を指導・支援するには、「これさえやっていればよい」という断定的な考えは通用しない。個々の特徴に合った指導・支援をしていかなければ、それは他人事のように右から左へ流れてしまう。そういった具体的な指導・支援をするために、児童を理解することが不可欠である。どんな児童なのか、どんな環境にいるのか、その環境の中でどうに生きているのかといったことを具体的に理解することで、具体的な指導・支援が可能となり、効果を示す。 　そして、児童を理解しようとする態度こそが最も大切なことである。現代は、新しい情報が一夜にして皆が周知のものとなり、半年後にはそれが時代遅れと言われる社会である。だがこの時代に生まれた今の児童は、ある種この時代の流れを自然なものとして受け止めている。流れについていけていないのは私たち大人の方なのかも知れない。私たちは、新しい時代を生きて育っている個性豊かな児童を理解できないと嘆くのではなく、理解しようと努力しなければならない。しっかりとひとりひとりの言葉に耳を傾け、行動を受け止め、何を考えているのかを児童の側に立って理解しようと努めることで、はじめて児童は教..
  • 玉川 通信 レポート 玉川大学 児童理解と教育相談 第２分冊
  • 550 販売中 2009/12/07
  • 閲覧(3,212)
  • 国語科教育法　 第１設題
  • 「おじさんのかさ」の教材研究をし、この物語が読者に語りかけようとしているかを述べよ。」 この教材は、自分に拘りつつ、自分を変化かせていく、人間の生き方そのものである。 　教材の目標としては、主にかさを大切にし、かさを決して開こうとはしなかったおじいさんが、雨にぬれた傘に興味関心をもち、傘の素晴らしさがわかり、行動や様子から読み取る事ができるか、また、動作化したりして、おじいさんの心に共感できるかという点にあると言える。 　内容としては、おじいさんは、傘を大切に使うという点においては、「ものを大切にする」という心が読み取れ、学習者は共感しなければいけないと考えられる。 　しかしながら、傘を所有し
  • 国語科教育法 第１設題 佛教大学 通信教育
  • 550 販売中 2008/07/06
  • 閲覧(2,033)
  • 国語科教育法　 第2設題
  • 「「茂作じいさん」の詩を教材研究せよ。」 　まず、詩を見ると、この詩は四連から構成されているという事が容易にわかる。 　一連目は１から８までで構成されており、一日中、沖を眺めて呟く茂作しいさんの姿が窺え、廃人のように見えるがただの廃人ではないというような内容になっている。二連目は９から１６までで構成されており、茂作じいさんが生き生きしている時の姿が窺え、容姿を細かく説明しており、また茂作じいさんの明るい表情が考察できる内容となっている。三連目は１７から２３までで構成されており、前連とは対照的に、茂作じいさんが沈んでいる時の姿が窺え、落ち込んだ表情とともに学習者にその気持ちを考えさせることができ
  • 国語科教育法 第2設題 佛教大学 通信教育
  • 550 販売中 2008/07/06
  • 閲覧(2,424)
  • 障害児教育課程 第1設題
  • 「平成１１年３月の学習指導要領改訂により改められた、指導領域『自立活動』について、その改定意図と見直し内容について説明せよ。」 　今回の盲・聾・養護学校学習指導要領の改訂においては、大きな柱として、①障害の重度・重複化への対応、②早期からの適切な対応、③自立を目指した職業教育の充実、④交流教育の充実が揚げられている。 　特に、障害の重度・重複化への対応においては、従来の「養護・訓練」が「自立活動」に改められた。その改定のポイントを大きく４つ揚げると、 （１）名称については、個々の幼児児童生徒の実態に対　　　応した活動であることや自立を目指した主体的な　　　活動であることなどを一層明確にする観点から　　　　「自立活動」と改める。 （２）目標については、個々の幼児児童生徒が自立を目　　　指し、障害に基づく種々の困難を改善・克服する　　　ための主体的な活動として位置付けられた。また、　　　「自立活動」は教育活動全体を通じた指導になる　　　ようにする。 （３）平成元年版の幼稚部における養護・訓練のねらい　　　や内容などについては、幼稚部の領域の示し方に　　　合わせて、小学部、中学部及び高等部とは異なっ　　　た示し方となっているが、指導の一貫性を考慮し、　　　これらと同一の示し方とする。 （４）内容については、近年の幼児児童生徒の障害の状　　　態の多様化に対応して、適切かつ効果的な指導を　　　進めるため、具体的な指導事項を選定する際の観　　　点がより明確になるよう、区分の名称については、 　 　A「身体の健康」→「健康の保持」 　　　　B「心理的適応」→「心理的安定」 　　　　C「環境の認知」→「環境の把握」 　　　　D「運動・動作」→「身体の動き」 E「意思の伝達」→「コミュニケーション」 と改め、具体的項目の内容についても同様の趣旨から２２項目に改める。 　これらの改定に伴い、盲・聾・養護学校における指導の充実を図るために、自立活動の指導にあたっては個々の指導計画を作成し、個々の児童生徒の実態に即したよりきめ細かい指導が求められている。 　次にここからは（４）で示したAからEの「自立活動」の内容や各項目について細かくみていこうと思う。 A「健康の保持」（４項目） 　1.生活のリズムや生活習慣の形成に関すること。 2.病気の状態の理解や生活管理に関すること。 3.損傷の状態の理解と養護に関すること。 4.健康状態の維持・改善に関すること。 　今回の改定に伴って、日常生活における適切な健康の自己管理が出来るように内容の改善が図られ、近年、障害の重度化にしがって、生命の維持そのものが教育の課題となってきている現状で、幼児児童生徒の生命を守り、健康の状態を保つことが、教育する上での基盤といえる。これらの健康への配慮や改善を通じて、様々な面の発達を促したり、指導の重要な目標となったりする可能性もある。 B「心理的な安定」（４項目） 　1.情緒の安定に関すること。 2.対人関係の形成の基礎に関すること。 3.状況の変化への適切な対応に関すること。 4.障害に基づく種々の困難な改善・克服する意欲の向　 上に関すること。 　項目では、「心身の障害や環境に基づく心理的な不適応に関すること」が、「情緒の安定に関すること」と「状況の変化への適切な対応に関すること」の２つになり、その結果、分かり易い表現で、具体的にイメージし,学習内容が考えられるようになった。 C「環境の把握」（４項目） 　1.保有する感覚の活用に関すること。 2.感覚の補助及び代行手段の活用に関すること。
  • 障害児教育課程 第1設題 佛教大学 通信教育
  • 550 販売中 2008/07/06
  • 閲覧(2,188)
  • 学校教育職入門　求められる教師の資質
  • 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまと めなさい。 ■はじめに 　「あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着する」ということばがあるように、教育における教師の役割は重要な位置にある。様々な問題を抱える学校現場において、より良い教育の実現を展望するとき、教師の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせない。「資質」とは『素質』とは区別され、後天的に形成可能なものであるので、教師本人の熱意、研修で向上させることが可能である。よって、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要があるし、 教育現場の実際のニーズを踏まえた教育やこれに資する研修を充実させていく必要がある。 本レポートでは、現代の教師に求められる資質について、シラバス掲載の留意点を踏まえ、それぞれについて項目ごとに分けて述べることにする。 ■教師に求められる資質とは何か 　教師という仕事上、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった内容の資質がいつの時代にも求められる。しかし、近年わが国における知識基盤社会の到来、グローバル化、情報化、
  • 学校教育職入門 A判定 教師の資質 佛大 レポート
  • 550 販売中 2008/08/10
  • 閲覧(3,616)
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