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家庭科教育法
『(1)新しい小学校学習指導要領家庭科の示す「内容」のすべての項目を転記し、各項目について、自分自身が達成できているかを4段階で自己評価しなさい (2)(1)の評価、およびこれまで受けてきた家庭科の授業を振り返り、さらに新学習指導要領家庭科の「目標」を理解した上で、小学校家庭科教育のありかたについて考えを述べなさい。』 (1)評価方法 ◎(よくできている)　○(概ねできている) 　　　　　△(あまりできていない)　×(できていない) A、家庭生活と家族（１）自分の成長と家族についてア：成長の自覚、家庭生活と家族の大切さに気付く。◎ （２）家庭生活と仕事についてア：家庭の仕事が分かり、分担する仕事ができる。　◎ イ：生活時間の使い方を工夫し、家族に協力する。　○ （３）家族や近隣の人々とのかかわりについてア：家族との触れ合いや団らんを楽しく工夫する。　○ イ：近隣の人々とのかかわりを考える。　　　　　　　× B、日常の食事と調理の基礎（１）食事の役割についてア：食事の役割と日常の食事の大切さに気付く。　　　◎ イ：楽しく食事をするための工夫をする。　　　　　◎ （２）栄養を考
環境小学校子ども学校家族家庭学習指導要領授業学習評価
550 販売中 2009/09/07
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家庭科教育法
『あなたの住んでいる地域（地方）で、是非取り上げたい衣食住に関する事柄を題材にした、小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい。』家庭科学習指導案実習生　○○ ○○○ 指導日時平成21年9月11日（金）第1時限指導学級 6年1組（男子15名、女子13名、合計28名）指導場所コンピュータ室題材名（単元名）「尼崎のたべものを知ろう」題材設定の理由教材観自分たちの住んでいる地域の特産物や料理を調べることで、親しみをもつ。地域の産物のなかでも、尼崎から一度は姿を消した尼いもを取り上げ、農家を訪問して収穫をさせてもらうことで、地域連携も図る。児童観子どもたちの興味・関心は高く、5年生の調理実習では、上手に役割分担をしていた。男子も女子も、家庭科が好きな子どもが多い。指導観各班で献立を考え、調理計画をたてる時間をとる。自分たちの地域の食材を使い、自分たちの考えた献立で調理実習を行うことで、積極性を養いたい。目標 ◎関心・意欲・態度地域の産物に関心をもち、生活に活かそうとする。 ◎創意工夫どのような材料を組み合せるかを考え、切り方や味付け、盛り付けを工夫する。
地域学習指導案レポート家庭科教育法地方衣食住
550 販売中 2009/09/14
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教育実習研究（小）
『小学校国語科第4学年「ごんぎつね」の学習指導案を作成しなさい』 ●指導計画（全11時間）次時学習活動 1 1 ・全文を読み、関心を持つ。・新出漢字を確認する。・全文を読んで、物語のあらすじをつかむ。 2 3 ・第1場面を読む。・ごんが、どんなきつねかを考える。 4 ・第2場面を読む。・ごんの気持ちの変化を考える。 5 ・第3場面を読む。・自分と同じ一人になった兵十に対するごんの気持ちを想像する。 6 ・第4、5場面を読む。・兵十と加助の話を聞いたごんの気持ちを想像する。 7 ・第6場面を読む。・ごんを撃った兵十の気持ちを想像する。 3 8 ・グループで、学習のめあてや
レポート教育実習研究（小）教育実習研究ごんぎつね学習指導案
550 販売中 2009/09/18
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教育方法学1
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。　従来の知識伝達を重視した授業と児童・生徒が主体的に学習する授業は、それぞれ「課題習得型学習」と「課題発見型学習」ということができる。これら二つにはそれぞれ特徴があり、目指す学力に違いがある。これに関して、新教育課程では、次の４つの学力をバランスよく育てることが目指されている。基礎的な学力Ａ「読み・書き・計算」といった教科等の学習の基礎となる学力であり、子どもたちの将来の社会生活の基礎となるもの。基礎的な学力Ｂ学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力発展的な学力学習指導要領の目標・内容を超えた発展的な学習や、複数教科間の関連づけをはかるような学習を通して育成される学力。実践的な学力教科等で培った学力をふまえながら、教科の枠を超えて、現実の社会課題や自らの生き方に関する課題を発見し解決しようとする際に身に付く学力。・②は「不易な学力」であり、伝統的な学力である。　教
佛教大学レポート教育方法学佛大
550 販売中 2009/10/07
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社会科教育法
平成２０年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年～第６学年の単元から任意で１単元を選び、その単元について指導の概要を説明しなさい。その際、児童の学習活動を具体的にイメージして論述すること。　中央教育審議会答申（平成２０年１月）には、学習指導要領改訂の基本的な考え方及び教育内容に関する主な改善事項等を受けて、小学校及び中学校の社会科、高等学校の地理歴史科、公民科の改訂の基本方針が示された。基本方針を見ると、社会科、地理歴史科、公民科に求められる役割が明確に示されている。この基本方針を受け、小学校社会科は、次のような方針で学習指導要領の目標及び内容、内容の取り扱いなどが改訂された。「生活科の学習を踏まえ、児童の発達の段階に応じて、地域社会や我が国の国土、歴史などに対する理解と愛情を深め、社会的な見方や考え方を養い、身に付けた知識、概念や技能などを活用し、よりよい社会の形成に参加する資質や能力の基礎を培うことを重視して改善を図る。　その際、作業的、体験的な学習や問題解決的な学習を一層充実させることにより、学習や生活の基盤となる知識・技
佛教大学レポート社会科教育法学習指導要領
550 販売中 2009/10/07
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生活科教育法
子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例取り上げ、具体的に考察を図ること。また、以下のキーワードを必ず取り入れて述べること。キーワード：「学び」　「体験」　「かかわり」　「遊び」第１章　生活科のカリキュラムは、表題にもあるように、「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラム」ということが最も重要である。また、生活科の現状と課題について、教育課程審議会によって述べられたことを踏まえカリキュラム作成の５つのポイントを以下に挙げる。①『生活科の趣旨を徹底させる』具体的な活動や体験を通して、子どもが自ら学び、生きる力を身につけることを目指す。②『地域の教育資源を十分に活用する』各学校において、地域にある自然や施設を活用するなどして多様な活動や体験が一層展開できるようにするために、地域の教育資源をこれまで以上に活用することが求められる。③『身近な人々とのかかわりを重視した活動を推進する』幼稚園などと交流して一緒に遊んだり、高齢者、外国の人などと活動したりして豊かな人間性や社会性を育成する。④『関連的な指導が行われるように
佛教大学レポート生活科教育法遊び体験かかわり学び
550 販売中 2009/10/07
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学校教育職入門
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』　１９９６年、中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、求められる教員の資質・能力について次のように述べている。「あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着すると言われるように、子供たちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子どもたちに『生きる力』をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要であると考えられる。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることはきわめて重要であるといわなければならない。」では、教員に求められる資質・能力とは、具体的にどういったもの
佛教大学レポートリポート学校教育職入門教育職
550 販売中 2009/10/16
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学校教育課程論
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。』　教育課程とは何かについて、特に小学校教育課程に着目し、その基準・編成原理・今日的課題について、以下に述べる。　まず、教育課程の基準についてだが、現在のその基準となる小学校の学習指導要領は、平成１０年１２月に改訂された。この改訂における特徴は２つある。一つ目は、年間授業時数の縮小と教育内容の削減である。完全学校週５日制が実施され、それに伴い年間授業時数が大幅に削減された。授業の１単位時間に関しても標準時間を柔軟化した。教育課程審議会答申において、「各学校において、各学年及び各教科等の年間授業時数を確保しつつ、各教科等や学習活動の内容の特質に応じて授業時間の区切り方を変えるなど、創意工夫を生かして一層弾力的に日課表や時間割を編成できるようにする」と述べられ、授業時数の縮小と同時に「教育内容の厳選」が行われた。学習指導要領の改訂にあたって、教育課程審議会は、「学力」を単なる知識量の多寡で捉えるのではなく、自分自身で学び考えることができるか否かへと転換させた。そのために「基礎・基本の確実な習得」を徹底して
佛教大学レポートリポート学校教育課程論教育課程論
550 販売中 2009/10/16
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社会科教育法
『３年生または４年生の地域学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』第３学年 ○組　社会科学習指導案指導者：○○　○○ 単元　「ぼく　わたしたちの住むまち」２．目標 ①自分たちの住む町について興味を持ち、学校の周りの様子を主体的に調べたり、自分なりの考えを持とうとする。（意・関・態）　②自分たちの町を災害などから守るために、様々な工夫がされていることを理解できる。（思・判） ③自分たちの考えをもとに、町の様子や変化、工夫についてまとめ、他人に分かりやすく発表することができる。（技・表） ④町の様子の変化が、人々の生活に影響をもたらしていることを理解し、町の中の工夫や努力、現在の問題についての知識を得ることができる。（知・理）３．指導計画（全１５時間）　第１次　わたしたちのまちの様子　（７）　　第１時　まちの様子を観察しよう！・・・（本時）　　第２時　産業とまち（２）　　第３時　災害とまち（２）　　第４時　昔のまちと今のまち（２）　第２次　人々の生活とまち（３）　第３次　まちが
社会佛教大学レポートリポート社会科社会科教育法
550 販売中 2009/10/16
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