連関資料 :: 教育心理学

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資料:736件

S8102　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>１

S8102　教育心理学１
Ａ判定でした。 2012年シラバス対応
佛教大学教育心理学 S8102
550 販売中 2014/01/05
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　幼児の行動の分析

教育心理学　幼児の行動の分析
幼児の学習には、それぞれ理由や属する分野があり、根拠となる学習理論が必ずある。学習とは、練習の結果に生じる比較的永続的な行動の変容のことである。学習の理論には2つある。古典的条件づけと、道具的条件づけである。古典的条件づけとは、新しい刺激と反応の連合をもたらす学習のことである。そして、道具的条件づけとは、自発的に環境を刺激したり、操作したりして、強化を受け取ることによる学習のことである。　古典的条件づけ、道具的条件づけの基本性質には、強化、消去と自発的回復、般化と文化、高次条件づけがある。　他にも学習には、模倣、観察による学習の観察学習、洞察による学習の問題解決学習がある。　ここで、幼児の学習の例として、「テレビによってダンスを覚える」という行動を分析してみよう。分析を行うために、まず、動機漬けを行う。動機づけとは、行動の原因となるもののことである。どんな学習にも、それが引き起こされる動機がなくては成立しない。これは、内的なものと、外的なものに分けられる。外的動機づけとは、他からの刺激、いわゆる、賞や罰などが学習の誘因となっており、学習の目的が、学習そのものよりも、その誘因の方に
教育心理学
550 販売中 2008/01/28
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第一設題

<strong>教育</strong>学校<strong>心理</strong><strong>学</strong>課題研究　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>的視点は、学校<strong>教育</strong>、家庭<strong>教育</strong>、社会<strong>教育</strong>においてどのように活用することができるか

教育学校心理学課題研究　教育心理学的視点は、学校教育、家庭教育、社会教育においてどのように活用することができるか
設題：教育心理学的視点は、学校教育、家庭教育、社会教育においてどのように活用することができるか。に関する課題についてまとめました。評価：A評価をいただきました。参考資料としてご活用ください。
大学通信課程心理学部心理学科公認心理師心理学環境情報心理社会学校問題課題動機
880 販売中 2021/02/26
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　子どもにやる気を起こさせるのはどうすればいいかについて<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>的に考察しなさい

教育心理学　子どもにやる気を起こさせるのはどうすればいいかについて教育心理学的に考察しなさい
この内容でＡでした。よろしければ参考にして下さい。
550 販売中 2010/06/25
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４設題のみ【テスト】佛教大学 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>１　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　合格済み

４設題のみ【テスト】佛教大学教育心理学１　教育心理学　合格済み
教育心理学『①社会的学習理論のいう観察学習の過程について、道具的条件付けの学習過程と比較して、その特質が分かるよう解説しなさい』『②発達とは何を言うのかを説明し、「一般的な原理」とされるものについて分かりやすく解説しなさい』『③青年期の不適応行動の主なものを説明し、それぞれの原因と考えられる諸要因についてわかりやすく説明せよ』『④人と関わる力の発達について、幼児期から青年期までの一般的な年齢変化を解説し、その変化に及ぼす学校教育の影響について考察しなさい』『社会的学習理論のいう観察学習の過程について、道具的条件付けの学習過程と比較して、その特質が分かるよう解説しなさい』道具的条件付けの学習では、環境に対して学習者が能動的、積極的に様々な行動をすることによって、何が条件刺激であり、何が条件反応であるかを自ら見出していく、これを試行錯誤（trial and error）と言う。道具的条件付けの学習では、条件反応に強化刺激が伴っていることが必要十分条件である。一方、観察学習では直接経験から試行錯誤的に学習するのではなく、他者のモデルを観察しその他者の行動と結果を自らの行
教育心理学１佛教大学通信教育テスト解答合格済み教育心理学
550 販売中 2009/04/30
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　子どもに「やる気」をおこさせるにはどうすればよいかについて<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>的に考察しなさい。

教育心理学　子どもに「やる気」をおこさせるにはどうすればよいかについて教育心理学的に考察しなさい。
評価はAでした。【参考文献】・中澤潤「よくわかる教育心理学」・小川正人、森津太子、山口義枝「心理と教育を学ぶために」・三宅和夫、北尾倫彦、小嶋秀夫「教育心理学小辞典」・鎌原雅彦、竹網誠一郎「やさしい教育心理学」
教育心理学やる気子ども聖徳教育心理学的
550 販売中 2018/04/16
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【レポート】佛教大学 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>１　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第１設題　A判定

【レポート】佛教大学教育心理学１　教育心理学　第１設題　A判定
教育心理学『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかをまとめよ。』 Ⅰ．児童期－自己意識－　児童は様々な視点から物事をとらえることができるようになり、自己中心的なものの見方から、客観的なものの見方へと変化していく。なかでも特徴的なのが「性格特性の理解」があり、容貌・行動といった外見的な物事のとらえ方から、性格・感情などの心理的なもののとらえ方ができるようになり、長所・短所を含んだ両面的な理解ができるようになる。もうひとつ特徴的なのが「社会的比較」とよばれる他者との比較をする能力が育ってくることである。他者との比較をすることで自己評価の「ものさし」を得ることができ、このような比較によって人間の特性の多様性に気づき、自分もその中に位置づけて理解するようになる。そして、「性格特性の理解」や「社会的比較」を通して、他人が自分にどのような態度で接するかということから、自分が他者からどのような人間と考えられているかを知るようになる。 Ⅱ．児童期－対人関係－　小学校に入学すると学校という新しい生活空
教育心理学１佛教大学通信教育レポート A判定第一設題教育心理学
550 販売中 2009/04/30
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