生活科概論　最終科目試験

常に子ども一人一人の意識に寄り添いながら、子どもたちがやる気になる表現活動、楽しい表現活動を展開しなければならない。 二つ目は、子どもの技能の違いに対応すること。 ... 三つ目は、思考と表現、表現と...

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• 2010/10/19
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• mocademio

肢体不自由児の指導法

「肢体不自由児教育における【自立活動】について論じなさい。」 自立活動の指導は、重度・重複障害時の在籍が多い特別支援学校では、最も重要な指導であるといえる。 ... １、自立活動

S0840 視覚障害教育総論 佛教大学通信教育課程 視覚障害児(盲児、弱視児)の指導法について、自立活動の指導内容および視覚障害児のための教材・教具に着目して説明せよ。

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• kinnrti

【2022年度対応】　佛教大学　教育心理学　合格済み【設題１】

実践活動のなかでの学びの特質について、教室学習と対比させながら解説しなさい。 ... それに対し、実践活動ではシステム内の人と人との間、人の身体と道具との間で営まれおり分散認知という観点をもっている。これ.. ....

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• ロンロン１

教育心理学第１課題

この本来の定義を学校教育における学習活動に関して置き換えて言うと、動機づけは学習活動を起こ.. ... 教育には様々な種類があるが、本レポートでは学校教育に限定し、その中でも学習活動に関して話を進める。また学校の種類は問わず、教員側の立場から述べてゆくことにする。次に「動機づけ」である。...

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• らんな

重複障害・軽度発達障害児の指導法　第１設題

自立活動の指導は、児童生徒一人一人の自立を目指した主体的な学習活動であるといえる。教育的位置づけは大きく二通りある。 ... 第一設題 「重複障害児に対する自立活動を説明しなさい

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• さかなくん

道徳の指導法　第２分冊

道徳教育は、道徳の時間を「要」として、各教科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて行い、教育活動全体を通じて、適切に行われなければならない。 ...

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• AYU178

聖徳大学　生活科教育法　第1課題　第2設題　Ａ判定

また、子どもなりの感性が反映された個性的なものもあり、時には次の段階へ向けて自発的な活動を誘発するものになる。 しかし、生活科の授業は「活動あって学びなし」などと表現されることがある。 ... まず気付きとは、対...

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• シルバータント

明星大学　初等生活科教育法（PB2150）　1単位目　合格レポート

低学年の児童は思考と活動、思考と感情などの発達が未熟であるため、「画一的な教育活動」や「単なる活動するだけ」の教科にならないように、生活科のできた背景や趣旨を振り返り、教科として

学校 地域 学習 児童 生活 自然 生活科 活動 指導 遊び

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• 2014/10/14
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• きゃず☆

生活科の指導原理

思考と活動が未分化な低学年児童は、具体的な活動を通して思考することもできるのであり、その発達段階に適合した指導が求められるのである。 ... 例えば第１学年の単元「わたしの学校」における主な活動<

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• mar1208

生活科指導法１

生活科の課題として「学習活動が体験だけで終わっていることや、活動や体験を通して得られた気付きを質的に高める指導が充分に行.. ... 生活科の特性として「具体的な活動や体験を通す

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• atago

759【初等生活科教育法】　1単位目　合格レポート　明星大学通信

低学年の児童は思考と活動、思考と感情などの発達が未熟であるため、「画一的な教育活動」や「単なる活動するだけ」の教科にならないように、生活科のできた背景や趣旨を振り返り、教科として

学校 地域 学習 児童 生活 自然 生活科 指導 活動 遊び

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