連関資料 :: 生活
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〈明星通信〉生活科 PB1030 １単位目＋２単位目セット 合格レポート
- 明星大学 通信教育部 「生活科（2014年度～）」の課題レポートです。 良い講評を頂き、一発合格しました。 【課題】 〈１単位目〉 １．生活科の意義について、生活科新設の背景への言及をまじえて検討せよ。 ２．生活科の学年目標の特色を述べよ。 〈２単位目〉 １．生活科の学習指導について工夫したい方法、留意すべき事項を自分の視点でまとめよ。 ２．生活科と「総合的な学習の時間」の関連について述べよ。 【注意事項】 ・添削者により講評が異なります。ご了承ください。 ・参考資料としてのご利用を推奨しておりますため、レポートの丸写しはお控えください。 ・誤字脱字等ありましたら申し訳ございません。
- 明星大学 明星通信 生活科 総合的な学習の時間 環境 日本 子ども 小学校 レポート 学校 教師 社会 学習 生活
550 販売中 2020/08/24- 閲覧(2,819)
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759【初等生活科教育法】 1単位目 合格レポート 明星大学通信
- 【明星大学通信教育学部】 初等生活科教育法 1単位目の合格レポートです。みなさんの学習の参考資料としてお役立てください。 このレポートの課題は、以下の通りです。 ○課題 1. 生活科の指導計画作成中の留意点を述べよ。 2. 第1学年または第2学年における年間指導計画を構想せよ。年間を通して大単元を中心に要点を述べること。書く形式は自由とする。なお、想定した地域の都道府県名、市町村名を記すこと。 『平成20 年学習指導要領対応 生活科の授業づくりと評価』高浦勝義・佐々井利夫共著（黎明書房）2011 年度～
- 学校 地域 学習 児童 生活 自然 生活科 指導 活動 遊び
- 550 販売中 2013/05/27
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759【初等生活科教育法】 2単位目 合格レポート 明星大学通信
- 【明星大学通信教育学部】 初等生活科教育法 2単位目の合格レポートです。みなさんの学習の参考資料としてお役立てください。 このレポートの課題は、以下の通りです。 ○課題 1. 第1学年において「学習指導要領」にある生活科の内容のうち、任意の1つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。 2. 第2学年において「学習指導要領」にある生活科の内容のうち、任意の1つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。 『平成20 年学習指導要領対応 生活科の授業づくりと評価』高浦勝義・佐々井利夫共著（黎明書房）2011 年度～
- 子ども 学校 学習指導要領 地域 科学 学習 自然 児童 評価 指導
- 550 販売中 2013/05/27
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生活科概論 『生活科の目標をふまえた「子どもの遊びの中から生まれる実践」について考察するとともに、考察した実践について学習指導案を作成せよ。
- 『生活科の目標をふまえた「子どもの遊びの中から生まれる実践」について考察するとともに、考察した実践について学習指導案を作成せよ。（学年は、１学年でも２学年でもかまわないが、本時部分に詳細に作成すること。』 子どもたちは、探したり、つくったり、見つめたりなど夢中で活動しているとき、心を動かし、頭をはたらかせています。そこに、新しい気付きやこれまでとは違った考えの発見があり、そこから子どもたちの学びが始まります。しかし、教師には、そのことがなかなか見えていません。また、以前の指導計画通り、教師の思い描く活動の展開通りに進めようとするあまり、子どもの気付きをとらえられなくなってしまい、結果として、子どもの思いをないがしろにしています。そして、その子の発見のよさや考え方のよさはその子に自覚されないまま過ぎていってしまいます。そこに共感する大人や、共に考え、喜びを分かち合う友だちがいることにより子どもの学びは自覚され、価値づけられていきます。そのことが、子どもの学びには大切なことだと考えます。子どもの活動の場に教師の適切な働きかけがあれば、学びはその子にとってより価値のあるものになっていくので
- 生活科概論 レポート 佛教大学 通信
- 550 販売中 2008/09/03
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1.脂肪由来内分泌因子の小児生活習慣病に伴う変動とその機構およびその制御に関する研究
全体公開 2008/01/02- 閲覧(1,258)
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精神障害者の地域生活支援に取り組む福祉施設の精神保健福祉士が担う役割について
- 精神障害者の地域生活支援に取り組む福祉施設の精神保健福祉士が担う役割についてまとめ、精神障害者の地域生活支援をより推進するために、ソーシャルワークとはどうあるべきか、自分の意見を述べなさい。 【参考文献・資料】 1.新・精神保健福祉士養成講座8 精神保健福祉援助実習指導・実習（第2版） 2.新・精神保健福祉士養成講座9 精神保健福祉援助演習（基礎・専門）（第2版） 3. 日本ソーシャルワーカー連盟 ソーシャルワーカーの倫理綱領 http://www.japsw.or.jp/syokai/rinri/sw.html 4. 日本精神保健福祉士協会 精神保健福祉士の倫理綱領 http://www.japsw.or.jp/syokai/rinri/japsw.htm
- 福祉 日本 情報 倫理 社会 地域 問題 クライエント 保健 課題
- 550 販売中 2021/09/22
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佛教大学 S0619 生活科教育法 科目最終試験問題 最新版！
- 佛教大学の「生活科教育法」の試験対策問題を掲載します。 設題ごとの参照ページも載せましたので、対象テキストと照らし合わせながら学習していただけたらと思います。 1.「生活科の授業をする」ということについて、テキストに示されている5つのポイントを正確に箇条書きで示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 2. 生活科の「教科目標の構成」と「教科目標の5つの趣旨」について説明しなさい。 3. 生活科の年間指導計画作成についてテキストに示された4つのポイントを正確に示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 4. 生活科の単元計画作成についてテキストに示された5つのポイントを正確に示し、それぞれを詳細に述べなさい。 5. 生活科の授業づくりについてテキストに示された3つのポイントを正確に示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 1 「生活科の授業をする」ということについて、テキストに示されている5つのポイントを正確に箇条書きで示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 (P.4～) ①「子どもの姿」から授業を創る 「子ども」という名の子どもはいない。教師の目の前にいるのは、世界に一人だけのユニークな存在である。「子どもの姿」とは、このように個性的な一人ひとりの子どもの具体的な様子や多様なありさまのことを指す。教師は、このような姿を丁寧にみとり、それらの背後にある意味について
- 生活科教育法 佛大 佛教大学 科目最終試験 テスト 2011
- 660 販売中 2011/12/26
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