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初等教育実習指導　１単位
ご観覧頂きありがとうございます。明星大学の2014年12月スクーリングレポート課題、初等教育実習指導 1単位目合格レポートです。課題に沿っていると評価をいただきました。ご参考になれば幸いです。よろしくお願いします。
初等教育実習指導環境経営小学校情報レポートコミュニケーション教師児童学校教育実習
770 販売中 2015/02/16
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レポート（教育の方法と技術 1分冊）
学習評価は、学校における授業・学習活動によって、教育がその目標にてらしてどのように行われ、生徒がその目標の実現に向けてどのように変容しているかを明らかにしようとするものであり、どの点でつまずきそれを改善するためにどのように支援していけばよいかを明らかにしようとするものである。言い換えれば、教育方法・教育の改善をすることである。また、児童にとって評価は自らの学習状況に気付き、自分を見つめなおすきっかけとなり、その後の学習を促すという意義がある。評価には、評価の時期・評価の主体・評価の種類・評価の基準・評価手段の条件がある。　授業における評価方法は社会の変化によっていろんな評価法がとられてきた。７０年代に採られた評価法として、到達度評価がある。これは到達目標を基準とし、それに到達しているかどうかで子ども達を評価する方法である。これには子ども達全員に保障されるべき教育内容を達成目標として明確化していくことを促す点、設定された達成目標に子ども達が到達できたかどうかを教師達に点検させる点、目標に到達できなければ教育実施の改善を図る点で大きな意義を持つ。　この到達度評価論では教育実践の効果を
評価子ども教師授業学習目標指導生徒運動能力
550 販売中 2009/11/02
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学校現場で教育相談はどのように資するのか
学校教育には、教科を通して知識を伝授する、集団の中で社会性を身につけさせるという「教える」側面と、人として心理的に健康に成長できるように援助を行うという「育てる」側面がある。近年、社会や家庭など子どもを取り巻く環境の急激な変化や価値観の多様化などにより、子どもが生き甲斐や目標を持つことが困難になってきている。教師が自らの立場を生かし、教育実践を充実させていくために学校教育相談がどのように資するかについて考察する。
学校教育教育相談生徒指導学校教師
660 販売中 2017/02/21
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現代社会の変化と学校教育改革について
1.はじめに　現在の日本の教育制度は戦後の連合国総司令部による指導と監督の下に発足し、1946年12月の新学制大綱の発表により、小学校6年・中学校3年のいわゆる六・三制の義務教育過程が始まった。義務教育の実施当初は各家庭の生活難による生徒の長期欠席という問題もあったが、1955年頃には産業が急速に発展したことで経済的な余裕ができ、その問題も解決できた。1960年頃になると日本経済は好況に沸く高度経済成長期へと移行し、この頃から一般家庭においても子供を上級学校にあたる高等学校へと進学させるようになり、現在ではほとんどの家庭が子供を高等学校へ進学させている。しかし、1970年代に入って不登校児の増加や校内・家庭内暴力、いじめ問題が深刻化すると、学習指導要領のカリキュラムに詰め込み傾向の強いことが指摘され、教育内容を見直す必要に迫られた。1976年になって時間的なゆとりのある教育の展開を目指す答申が成され、翌年に改定された学習指導要領に初めて『ゆとり教育』が盛り込まれることになり、その後も教育課程にゆとり教育を盛り込む方向で答申がされたが、日本経済が好況にあったためなのか、抜本的な教育改革は行なわれず先送りされてしまった。そして日本の経済は、1990年代後半から俗に『平成大不況』と呼ばれる不況に入ってしまったのである。
教育学図書館司書
550 販売中 2009/05/29
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S0618算数科教育法
2014年課題適用になります。私はB判定で合格しました。是非、参考にしていただけたらと思います。参考資料　初等算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる(黒田恭史ほか著者)
佛教大学　小学校　S0618算数科教育法　2014年レポート（B判定）
550 販売中 2014/12/01
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教育方法学・佛大通信
佛大教育学
550 販売中 2011/05/24
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教育制度・行政論　設題１
設題内容「我が国の教育制度の概要を述べ、現在学校教育がかかえている課題について述べなさい。」近大姫路大学レポート設題集（平成27年3月まで使用）、合格のものです。参考までにどうぞ。
近大姫路大学レポート教育制度・行政論わが国の教育制度の概要学校教育がかかえている問題通信教育
770 販売中 2013/12/09
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佛教大学　道徳教育の研究
「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。　1996年7月に出された第15期中央教育審議会第一答申、「21世紀を展望した我が国の教育のあり方」以来、今日の教育目的となった「生きる力」について検討し、その後「生きる力」の核となる豊かな人間性を育む道徳教育のあり方について考察していく。社会のめまぐるしい変化の中で子どもたちを取り巻く環境も日々変化し、学力の問題に加えていじめや不登校、自殺などの健やかな成長を拒む問題が浮き彫りとなった。上記の答申では、「生きる力」を全面に打ち出した。「生きる力」とは①自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力。②自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性。③たくましく生きるための健康や体力。この三つの能力から成る知・徳・体のバランスのとれた力であり、「人間としての実践的な力」とも言うべきものである。その後、中央審議会は、２００３年１０月に答申「初等中等教育における当面の教育課程及び指導の充実・改善方策について」を出し、新学習指導要領の基本的なねらいは「生きる力」の育
宗教子ども社会生きる力文化道徳健康人間生きる
550 販売中 2009/06/05
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S0618 算数科教育法
佛教大学のレポート課題です。働きながら学ぶというのは本当に大変なことです。その中でレポート作成は一度でも息詰まってしまうとそこから進めていくのがなかなか難しいです。そんな方々にこのレポートを参考にして頂いて精神的にも時間的にも少しでも余裕ができればと思います。私自身も経験しましたが、参考にできるレポートが手元にあるのとないのでは、作成時間が全く違います。トータルで見ると膨大な数で嫌になることも多々あると思いますが、一つ一つ目の前の課題に向き合って、少しずつでも良いので進めてください。大変だと思いますが頑張ってください。参考にしていただく際には、教科書が同じなので似た部分は多少出てくるとは思いますが、丸写し・コピペにならないようにしてください。
佛教大学算数実験子ども教師社会教育学児童学習学習指導要領評価指導
550 販売中 2025/05/12
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