連関資料 :: 教育法
資料:2,953件
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明星大学 初等家庭科教育法 1単位目 合格レポート
- 明星大学 家庭科 通信 教育 合格 レポート 指導例
550 販売中 2011/12/08- 閲覧(2,014)
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算数科教育法,科目最終試験、第五期国定教科書について
- 算数科教育法 ３ 第５期国定教科書（水色表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 第二次世界大戦中の数学教育の変更背景にはファシズムがある。第五期「国定教科書（水色表紙教科書）」では当時の新しい数学の初歩的な内容が取り上げられたり、理科と算数の統合が行なわれたりした。しかし、数理科学的な思想の重視と実測・実験の姿勢が重視されて実用的であるが、戦争による科学技術教育の早期徹底という意図が一方で潜んでいた。 そのような教育方針の変更を迫った社会において、2002年実施学習指導要領では「生きる力」の育成を目指し、
- 佛教大学 科目最終試験 算数科教育法 第五期国定教科書 通信
- 660 販売中 2008/11/11
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生活科指導法（１分冊）～生活科教育目標４点について～
- 生活科の指導にあたる際の教育目標は、主に４点記されている。 まず第一に「具体的な活動や体験を通すこと」である。生活科においては、具体的な活動や体験が目標であるとともに、内容であり、方法でもある。これは、見る・聞く・触れる・作る・探す・育てる・遊ぶなどして五感を使って直接的に働きかける学習活動、その活動を通して気付いたことを、絵・言葉・動作・劇化などして表現する活動をさしている。低学年は発達上の特徴から、具体的な活動や体験を通して思考するため、このように直接体験を重視した、学習活動を展開していくことにより、主体的に学習や生活をさせるようにすることが効率的なのである。同時に働き返してくる双方の活動を相互交渉する能力を身に付けて、自立への基礎を養っていくのである。例えば、野菜の苗を植えて育ててみる。農家の人に育て方を聞いて実際に畑を見せてもらうことで、野菜作りへの興味が深まり、自分たちもやってみたい！という意欲がわいてくる。そして、栽培する中で問題に直面した時に、どう解決に導いていけばいいのかを自分たちで考えることで、「気付き」が芽生えるのである。自ら目的を持って活動して得た気付きは、児童のとって学ぶことの楽しさ・喜びを実感することでもある。収穫後も、実際に自分たちで調理をして収穫した野菜を食べたり、野菜作りで経験したこと気付いたことを表現することで多様な学習活動を展開していくことも出来る。活動を振り返り、その中で気付いたことは表現することへの意欲にもなる。直接的体験とは、自立への基礎を養う豊かな体験を広げ、深めていくことを目指しているのである。
- レポート 教育学 生活科 教科目標 学年目標 気付き
- 550 販売中 2006/05/16
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算数科教育法,科目最終試験、第四期国定教科書について
- 算数科教育法 ２ 第４期国定教科書（緑表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 昭和時代前期の1931年には中等学校の要目改定により幾何入門の採用が行なわれ、1935年には第四期「国定教科書（緑表紙教科書）」が発行された。編纂の方針として、内容の系統を設定するのに「論理系統に生活系統を加味し、あわせて心理発展の段階に合致させる」とした。これは数・量・図形が算数教育の中心であるとし、旧来の計算問題中心のあり方を大きく転換することとなった。 そのような教育方針の変更を迫った社会において、2002年実施学習指
- 佛教大学 科目最終試験 算数科教育法 第四期国定教科書 通信
- 660 販売中 2008/11/11
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【2014】初等算数科教育法PB2130 2単位目 合格レポート
- ■■■2014年度 明星大学 通信教育部 初等算数科教育法 (PB2130) 2単位目 合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： 1.算数科の指導案において、「単元観」には、学習指導要領の算数科についての目標や内容と密接に関連させて「単元設定理由」を述べる。このことの意味を具体的に説明しなさい。 2.加算の指導において、加法の二つの意味(合併、添加)をどのように指導するか、具体例を挙げて説明しなさい。 3.算数科の授業で用いられる図、表、グラフ等には、様々なものがある。これまでに学んだ算数指導の中から実例を一つ挙げ、その価値と効果について説明しなさい。 ■成績：合格 ■講評： 1.課題に対しおおよそ答えることができました。 2.課題をしっかりとらえ適切に答えることができました。 3.折れ線グラフの説明、価値、効果についてしっかり書けました。 ■参考文献 ： 『初等算数科教育法』小野英夫著 (明星大学出版部) 参考にして頂ければ、幸いです。
- レポート 指導案 教師 社会 学校 学習指導要領 学習 児童 算数 ロック 明星大学 通信教育部 初等算数科 PB2130 2130 2単位目 合格レポート 単元観 単元設定理由 加法 合併 添加 図 表 グラフ 価値 効果
- 550 販売中 2015/09/04
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■【2013】【明星大学】【数学科教育法２】過去問と回答例
- ２０１３年度、明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。２０１３年４月～２０１３年１０月の間に行われた科目終了試験において、全国（すべての試験会場）の試験問題が網羅されております。（問題数が膨大でないのは、出るパターンが決まっているからです。本資料以外の問題は２０１３年度は出題されておりません） ２０１３年度の試験問題は２０１２年度の試験問題と重複する部分が多かったため、２０１４年度以降の科目終了試験においても、２０１３年度の試験問題は役に立つかと思います。 全国の明星通信生の方のご協力により本資料を作る事ができました。ここでお礼を申し上げるとともに、これから試験を受ける皆様のお役にたてれば幸いです。 また、試験対策だけでなく、レポート作成の際にも、記載させていただいている回答例、ヒント集はお役に立つかと思います。レポート作成の前にダウンロードすると、レポート作成作業がはかどると思います。 ● 【過去問】と【合格レポート】 まとめブログ ： http://ameblo.jp/meiseitarou/ ★★【2014年度最新情報】★★ 2014/04/05（千葉）の科目終了試験は本資料から出題されています！傾向は変わっていないようです。 ★★【2012年度～2014年度前期を終えて・・・２年半の傾向】★★ ※ 2013年度の問題と2014年度前期（4月～10月）の問題は傾向はまったく一緒（まったく同じ問題）でした。 （2014年10月25日 アップ者追記）
- 明星大学 数学科教育法 試験 科目終了試験 過去問 全国 東京 ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題
- 880 販売中 2014/01/31
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佛教大学 算数科教育法 レポート 合格 A判定 2016 2017
- 佛教大学 通信教育課程 「算数科教育法」の第1設題の2016年度の合格レポートです。 評価はA判定でした。 参考文献 「初等教育算数科教育法：新しい算数科の授業をつくる」佛教大学通信教育部 【タイトル】 算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。数と計算、量と測定、図形、数量関係、集合・論理の教育の内から一つを取り上げ、各学年での指導内容の構成と、指導のポイントについて記述せよ。 【所見】 設題通りに上手にまとめられています。 この資料をレポート作成の参考にして役立てて頂きたいと存じます。 2012年度から酷似しているレポートを判別できるシステムが導入されたので、本レポートをそのまま提出することは避けたほうが賢明です。 他にも『レポート』、『科目最終試験』、『教員採用試験筆記対策』、『教員採用試験面接対策』などをアップしています。 よかったらそちらも是非参考にしてください。
- 佛教大学 算数科教育法 小学校 レポート 合格 A判定 2016 2017
- 550 販売中 2014/02/12
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