日本最大のレポートサイト HAPPYCAMPUS

検索オプション

へルプ 初心者ガイド

  • 私のホーム
  • 私の資料
  • 私のＭＥＭＯ
  • 資料広場
  • アップロード

連関資料 :: 認知について

資料:190件

  • 家族法判例ー法定代理人による認知の訴えと未成年の子の意思能力
  • 論点「７８７条は「子、その他直系卑属又はこれらの者の法定代理人は認知の訴えを提起できる」と規定している。親権者が意思能力ある者（未成年子）を代理して認知の訴えを提起することは可能であるか？」 　認知とは、非嫡出子を自分の子として認める意思表示であり、これにより親子関係が発生する（７７９条）。認知の方式は、戸籍係への届出を要し、届出が為されなければ効力が発生しない。認知には普通認知と遺言認知があり、例外的に遺言認知は、遺言の効力の発生の時に認知の効力が発生し、届出の性質としては報告的届出となる。認知の要件は、原則的に父はいつでも認知ができるが、それには意思能力があることを要する。また、成年子を認知する場合にはその子の承認が、胎児を認知するにはその母の承諾が必要である。 　子は、父に対して認知の訴えをすることができる。父死亡後は検察官を、制限能力者の場合は法定代理人を被告とする。それでは、未成年子は未塚羅の判断で認知の訴えを理解できるまでは当該訴訟を提起できないのであろうか。 最判昭和４３年８月２７日第三小法廷判決 ＜事実の概要＞ 　Ｙ男とＡ女は性関係をもった。その結果としてＸ女が生まれた。Ｘは非嫡出子で、Ｘが１４歳９ヶ月の時にＸの法定代理人としてＡ女が認知請求の訴えを提起した。７８７条は「子、その他直系卑属又はこれらの者の法定代理人は認知の訴えを提起できる」と規定している。親権者が意思能力ある者（未成年子）を代理して認知の訴えを提起することは可能であるかが争われた。 ＜１審判決＞ 　ＸがＹの子である蓋然性が高く、これを否定する科学的根拠も無いことからＸの請求を容認した。
  • レポート 法学 認知の訴え 身分行為 人事訴訟 法定代理人
  • 550 販売中 2005/12/12
  • 閲覧(2,861)
  • 聖徳大学通信　認知心理学　第一課題第一設題
  • 聖徳大学通信、心理学科の認知心理学第一課題第一設題のレポートです評価はBでした。 ・知性と感性の心理　認知心理学入門→行場治朗/箱田裕司・福村出版・2000/10/1　初版発行、2010/3/25　第１３刷発行 ・グラフィック心理学→北尾倫彦/中島実/井上毅/石王敦子・サイエンス社・1997/4/10　初版発行、2009/1/25　初版第２１刷発行 ・心理学キーワード辞典　改訂版→大学院入試問題分析チーム・オクムラ書店・2002/9/10　初版第１刷発行、2008/12/16　改訂版第１刷発行
  • 実験 情報 記憶 分析 比較 影響 短期記憶 方法 研究 メカニズム
  • 1,100 販売中 2015/10/15
  • 閲覧(5,223)
  • 児童期、青年期において社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するか
  • 「児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。」 　まずは児童期について述べる。からだの成長はそれほど顕著ではなく、また情緒面でも安定した時期と云われるが、就学という環境的変化が子ども達に与える影響は少なくない。就学により子どもは学校という新しい生活空間を得、対人関係が変化・拡大する。大規模集団に所属するために発生する不安感を取り除くため、学級集団のリーダーである教師と信頼関係を結び、依存しようとする。だが次第に子ども同士で結びつきを求めるようになり、仲間関係が親や教師との関係を超えるものとなってゆく。小学校中学
  • レポート 教育学 社会的認知 自己意識 児童期 佛教大学 社会性の発達
  • 550 販売中 2007/02/14
  • 閲覧(3,042)
  • 児童期、青年期において社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するか
  • 教育は発達しつつある児童や青年を対象とするものであり、彼らの発達を助長するところに中心的機能がある。発達とは連続した過程であるが、常に一定の速度で進むものではなく、それぞれの時期や心身の各領域によって進む速度が異なる。発達段階には様々な区分があるが、主に小学生時期を指す児童期と中学〜大学までを指す青年期における具体的様相を述べる。 児童期は、親からの分離の動きが見られる幼児期と心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期である。しかし子どもにとっては、新たに始まる学校生活経験が発達の様々な側面に影響を与える時期でもある。 就学とともに学校という新しい生活空間を得たことによって、子どもの対人関係は大きく変化する。学校における新しい体験からの不安を解消しようとして、子どもはまず、学級集団のリーダーである教師に同調することで関係を結び、それに依存しようとする。 小学校中学年になると、子ども同士の活発な活動が見られるようになり、集団内での地位や役割の分化が生じてくる。母親や教師への同調は下降していくのに対し、仲間への同調が急激に上昇する。この時期はギャング・エイジと呼ばれ、子どもは5-8名くらいの同性だけのメンバーからなる集団を作り活動する。集団の仲間は同じ服装や持ち物で一体感を強めたり、自分たちだけに通用するルールや隠語を作りそれを守ることによって結びつきを確認しようとする。また親や教師に干渉されない秘密や集合場所を持ち、冒険的・挑戦的活動を模索する。こうした排他的な子ども集団は、自分たちの価値基準で自分たちの要求を満たそうと活動するのであって、集団によるおとなからの自立の試みともいえる。
  • レポート 心理学 児童期 青年期 社会的認知 教育 心理 通信 佛教大学
  • 660 販売中 2006/07/16
  • 閲覧(3,210)
前へ12345678910111213141516次へ
新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
写真のアップロード
一括アップロード
管理ツールで資料管理
資料の情報を統計で確認
資料を更新する
更新前の資料とは？
履歴を確認とは？