連関資料 :: 教育原論1

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<strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>1</strong>

教育原論1
教育原論１　問題と回答試験問題１ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告など）を述べよ。・ポール・ラングランの生涯教育論は、社会背景の変化を受け、次のことを挙げたことに大きな意義がある。・まず、旧教育では、学校が作成したカリキュラムに従った教育方法がとられていた。・生涯教育は、主に「独学」により、個人が自己の興味・関心に従って学習活動を行う。・支援する場においては、学習者のニーズに応じた教育内容を提供しなければいけない。・また、旧教育では、生徒の学習動機づけが考慮されることはなかった。・生涯教育においては、学習者の動機づけが重んじられなければならない。・さらに、旧教育では試験のように競争することが重要であった。・生涯教育ではグループ・ワークなどによって、知識の交流やコミュニケーションが図られる必要がある。・最後に、旧教育では、他人の命令に従うことが意図されていた。・生涯教育では、教師の干渉は最大限避け、個人の創造的自発性を最大限尊重しようとする教育方法である。・ハッチンズの学習社会論では、生涯教育が職業教
佛教大学科目最終試験教育原論１
550 販売中 2009/02/09
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教育原論1
「ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ」ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッチーは、スイスの大教育者であり、近代教育の父である。教育実践と思想は、ルソーや他の啓蒙思想家に影響を受けた深い人間愛・ヒューマニズムに立脚している。 ①ペスタロッチーの生涯 1746年チューリヒに生まれる。五歳の時、医者の父親を失い、兄妹とともに母親と家政婦によって愛情深く育てられた。幼少期に女性によって育てられたことは、後年教育における女性や家庭の重要性を説いたことにつながっていると考えられる。また、牧師であり貧しい人々の救済のために働いていた祖父の影響も受け、宗教的信仰を以って救済事業にあたることを決意する。1763年大学に入学し神学を学ぶが、貧民救済の為には宗教ではなく法が重要であると悟り、法学も学ぶ。農業改革による人々の救済を目指し、1771年農園「ノイホーフ」を開くも経営に失敗。1774年には困窮の中、貧しい家の子供や孤児のための学校・貧民院を設立するが、経済上の理由で閉鎖されてしまう。当時大衆の子どもたちは教会に作られた学校に通っていたが、文字を覚えたり本（聖書）を読んだりするだけ
子ども宗教女性社会学校道徳ペスタロッチー言語思想 A判定教育原論
550 販売中 2009/08/26
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<strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>１</strong>

教育原論１
ハヴィガーストの発達課題について　⇒ハヴィガーストは次のように述べている。発達課題は個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるものであり、その課題の解決に成功すれば、個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になっていく。発達課題の概念が教育者にとって役立つ概念は２つあり、一つ目は学校における教育目標を発見し設定することを助ける点にある。二つ目は教育的努力を払うべき時機を示す点にある。身体の成熟し、社会が要求し、自我が一定の課題を達成しようとするときが、適時である。この時機を間違えると教育は無駄なものとなるが、正しい時期に行うと満足すべき成果が得られるのである。ハヴィガーストの人間の発達課題の特色は、人間の生涯のある時期だけを取り上げているのではなく、生まれてから死ぬまで、つまり幼児期から老年期までの人間の一生の成長・発達を単なる自然的な課程として見ないで、個人が本来いろいろな課題を持っており、その課題を果たすべく成長・発達をしているという見方をしているということである。その課題はそれぞれの時期に固有のものであり
発達経済社会学校文化課題道徳地域幼児
880 販売中 2009/05/06
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<strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>１</strong>(設題<strong>１</strong>）

教育原論１(設題１）
評価はＡでした。教科書のどこを引用したか詳しく記載してあるので、わかりやすいと思います。
Z1102 教育原論１設題１教育学
550 販売中 2011/06/07
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<strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>1</strong>_設題<strong>1</strong>

教育原論1_設題1
佛教大学レポート
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<strong>教育</strong><strong>原論</strong>　設題<strong>１</strong>

教育原論　設題１
佛教大学レポート
550 販売中 2009/11/09
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<strong>教育</strong><strong>原論</strong>　第<strong>一</strong>設題（<strong>１</strong>）

教育原論　第一設題（１）
S0101　　教育原理　　第１設題（１）「ペスタロッチーの教育学（直感の原理など）について考察せよ」　評価A
子ども道徳教育学文化ペスタロッチー児童人間言語言葉
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<strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>１</strong>　第<strong>一</strong>設題

教育原論１　第一設題
「ハヴィガーストの発達課題について述べよ。」発達課題というのは、人間の発達に応じた課題のことである。ハヴィガーストは、発達課題論の代表的提唱者であり、はじめは化学や物理学などの自然教育に興味を持っていたが、その後、理科教育に関心を持つようになった。さらに関心は社会科学に移り、１９４１年シカゴ大学教育学部教授に就任し、１９３０～４０年代、アメリカの進歩的教育学部の指導者たちが作った発達課題という用語を１９４０～５０年代に採用して、普及に務め、　　　　乳児期から老年期までの全発達段階の発達課題を設定した。ハヴィガーストの著『人間の発達課題と教育』において、積極的に発達課題において述べており、「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯をめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。」としている。それに加え、教育にとって有益である理由として
発達経済社会学校課題教育学道徳発達課題幼児児童ハヴィガーストの発達課題について述べよ。教育原論１第一設題仏教大学
550 販売中 2009/02/10
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