連関資料 :: 理科教育法

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資料:254件

【PB2140】　初等<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　２単位目

【PB2140】　初等理科教育法　２単位目
2014 年度　PB2140 初等理科教育法 2 単位目使用教科書：『未来の科学教育』板倉聖宣（仮説社） 1．「たのしい科学の授業の成立条件」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 2．「たのしい理科の授業」であるために、授業を進める際に〈気をつけなければいけないこと〉〈大切にしなければいけないこと〉はどういうことだろうか。テキストで学んだことをまとめ、私見を述べよ。講評この授業は「授業書」があるので運営法さえ間違わなければ誰でも楽しく授業できます。ぜひ試してください。
明星大学通信教育レポート合格 2014 初等理科教育法
550 販売中 2015/04/15
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佛教大学 <strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱレポート2015

佛教大学理科教育法Ⅱレポート2015
佛教大学 S8105 理科教育法Ⅱレポート（平成27年度）。第一設題。『子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』所見「天然記念物の生物が教材として大きな価値を持っていることは否定できず、是非、実践して欲しいと思います」。「設題の把握十分」。兵庫県在住のため、コウノトリを実践例として取り上げました。Ａ判定でした。＊注意酷似しているレポートを判別できるシステムが新しく導入されたそうなので、本レポートをそのまま提出しないよう、気をつけて下さい。
佛教大学佛大理科教育法レポート Ⅱ 2015 平成27年度最新
550 販売中 2015/04/30
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ZN104 初等<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　科目最終試験

<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ・科目最終試験６設題

理科教育法Ⅱ・科目最終試験６設題
【理科教育法Ⅱ 】科目最終試験対策　　６設題 ******* 目次 ******* １．理科教育における指導と評価の一体化とはどういうことか解説せよ。 ↑　学習の要点１「理科授業における指導と評価の一体化とは何かを考える。」に関わる設題。２．新しいメディア「視聴覚機器」の使用の有効性と問題点について述べよ。 ↑　学習の要点２「理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚教育機器の使用の有効性と問題点を考える。」に関わる設題。３．「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いは何か、授業の展開例を示して・・・・・・・・・・・・ ※各設題における要点、ポイントをまとめてあります。参考にしつつ他の資料と比較、検討するなどして、・・・・・・
佛教大理科教育法Ⅱ 理科教育法科目最終試験全設題６設題
1,210 販売中 2010/03/30
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<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong> 第１課題第２設題

理科教育法第１課題第２設題
合格レポート（課題名）小学校理科の目標を分析的に説明し、さらに具体的にどのように指導するのか、指導の方法を事例を通して説明しなさい。
理科教育法聖徳大学聖徳大学理科教育法第1課題理科教育法第1課題聖徳大学　通信
550 販売中 2011/01/11
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【レポート】佛教大学　<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　Ｃ判定

【レポート】佛教大学　理科教育法　Ｃ判定
2011年度佛教大学通信教育課程，理科教育法ⅡのＣ判定レポートです。実際の授業案をもっと詳しく，授業の流れを書くようにとの評価を頂きました。参考文献等使わず，テキストのみです。参考までにどうぞ。
佛教大学通信佛大Ｃ判定 2011年度第１設題理科身近な自然教材化
550 販売中 2011/10/04
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生活科<strong>教育</strong><strong>法</strong>・生活科概論・<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ・<strong>理科</strong>概論・算数科<strong>教育</strong><strong>法</strong>・<strong>教育</strong>心理学・国語科<strong>教育</strong><strong>法</strong>・国語科概論・<strong>教育</strong>相談の研究・<strong>教育</strong>社会学・家庭科<strong>教育</strong><strong>法</strong>

生活科教育法・生活科概論・理科教育法Ⅱ・理科概論・算数科教育法・教育心理学・国語科教育法・国語科概論・教育相談の研究・教育社会学・家庭科教育法
生活科教育法　(1)生活科における「子どもの学びの道筋」について実践例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること）　２学年の「みんなでつくってあそぼう」を例にして述べる。まずきっかけ・出会いのⅠ期である。子ども達の願いと活動との出会いがうまく合うと、意欲的な取り組みが始まる。この事例では、子どもたちがダンボールで遊ぶという活動と、「船を作りたい」
佛教大学佛大通信科目最終試験問題と解答コメント見て下さい生活科教育法生活科概論理科教育法Ⅱ 理科概論算数科教育法教育心理学国語科教育法国語科概論教育相談の研究教育社会学家庭科教育法１１科目集めてみました
1,100 販売中 2009/01/23
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佛教大学通信　<strong>理科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ　テスト資料

佛教大学通信　理科教育法Ⅱ　テスト資料
理科教育法の過去問（6問）より作成。科目最終試験用資料 ■理科教育における「指導と評価の一体化」とはどういうことか。解説せよ。「指導と評価の一体化」について、以下3点から解説する。 ①指導における目標と評価の目標や基準が、表裏一体となっていることが大切である。・指導については、「いつごろまで」「どのようなことを」すべての子どもに実現させるのか、といったはっきりとした見通しがなくてはならない。また、評価については、「どんなことを実現させようとしたのか」それがどの程度まで達成されている（といってよい）のかという視点から、子どもたち一人ひとりの姿を見つめなくてはならない。つまり、指導においても、評価においても、「目標の明確化」が必要とされるのである。 ②学年末の指導要録、学期末の通知表、大単元あるいは小単元ごとのテストやワークシート、授業のなかでのチェックのそれぞれが相互に有機的に結びついてなくてはならない。つまり、授業のなかで目標とする点が実現しているかどうかという検討であっても、単元レベルでの評価活動を基本としつつ、学期末、学年末での評価を見通した上でなされなくてはならない。また、学年末・学期末の評価結果についても、単元レベル、授業レベル
環境実験子ども発達問題評価授業指導学習児童
550 販売中 2009/06/11
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