連関資料 :: 教育心理学

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資料:736件

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第２分冊

教育心理学Ⅰ　第２分冊
2014年度、Ａ評価レポートです。あくまで参考程度の利用をお願いします。
玉川大学玉川教育心理学第２分冊
550 販売中 2014/11/10
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第1分冊

教育心理学Ⅰ　第1分冊
07815　教育心理学Ⅰ　第一分冊　ワープロ使用可略題（認知発達）論理的知能の発達と言語発達のあいだにはどのような相互作用があるのか？できるだけ具体的な例を用いて詳しく述べよ -------------------------------------------- 前操作期は、表象期の前半期であり、心の内面に表象（イメージ・概念・言語の意味・記憶）を思い浮かべることはできるが、それらを十分に操作することができず自己中心性（身体性による認知）を完全には脱却できていない段階である。この時期には、外部の事物や出来事を内面化する機能（同化）が発達し、実際に目の前にはない物と内面的な関係をもったり、言語的な表現を行ったりすることが出来るようになる。この時期によく見られる遊びである、社会的な役割イメージを再現する「ごっこ遊び（ままごと・お医者さんごっこ・買い物ごっこ）」は、前操作期で学んだ概念化と同化の心理機能をうまく活用した遊びである。この頃より
心理学子ども発達心理言語人間言葉記憶子供自分レポート玉川教育心理学第1分冊
1,100 販売中 2010/12/27
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第2分冊

教育心理学Ⅰ　第2分冊
07815　教育心理学Ⅰ　第2分冊　　ワープロ使用可略題（教師とスクールカウンセラー）学校教育現場において、教師とスクールカウンセラーの役割はどこが異なり、どこに接点があるのでしょうか。いじめ、不登校、学級崩壊、自殺など臨床的問題が山積みしている現在の学校における両者の連携の可能性をふまえながら論じてください ※出来るだけ学校現場の具体的事例を挙げて論述してください ---------------------------------------------- 教師とスクールカウンセラーの役割の共通点は、ともに生徒との対話が主になり、信頼関係を築きあげ、現在の障害となる問題点を共に考え導くことになる。文部科学省が小中高校への配置をすすめている心理学の専門家だが、このスクールカウンセラーになるためには、臨床心理士（財団法人日本臨床心理士資格認定協会の認定に係る臨床心理士等一定の資格）が必要となる。臨床心理士の学校教育での役割は発達、学業、生活面などでの問題に対して
心理学アメリカ学校カウンセリング子どもコミュニケーション教師心理クールスクールカウンセラーレポート玉川教育心理学第2分冊
1,100 販売中 2010/12/27
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅱ　第２分冊

教育心理学Ⅱ　第２分冊
2014年度レポート　Ｃ評価レポートです。あくまで参考程度の利用をお願いします。
玉川大学玉川レポート教育心理学
550 販売中 2014/05/09
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>最終試験(学習理論)

教育心理学最終試験(学習理論)
教育心理学　科目最終試験　学習理論の中で、条件づけ理論、認知説、社会的学習理論について、各々の相違点が明らかになるよう、概要をまとめよ。　条件づけによる学習には、古典的条件づけと道具的・オペラント条件づけがある。これらの条件づけはいずれも刺激と反応との間に形成される連合・結合として学習を捉えている。古典的条件づけとは、無条件刺激と条件刺激が繰り返し対提示されること（これを強化手続きという）により、新しい刺激と反応の連合、つまり条件刺激と条件反応の連合が形成されることをいう。パブロフは、イヌに食物（無条件刺激）を与える直前に、イヌにブザーの音(条件刺激)を聞かせることを繰り返す実験で、イヌは
教育心理学科目最終試験学習理論
550 販売中 2009/03/17
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　科目最終試験1～6

テスト　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　科目最終試験

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　こどもの不適応行動

教育心理学　こどもの不適応行動
「子どもの『不適応行動』について述べよ。」 1.はじめに WHO（世界保健機構）は、「健康とは、完全な肉体的、精神的及び社会的福祉の状態であり、単に疾病または病弱の存在しないことではない(1 9 5 1年官報掲載）」と健康を定義している。この概念から、「心の健康」を考える時、最近、深刻化している子どものいじめ、不登校、自殺、非行などの行動は明らかに、精神的・社会的に不健康であるといえる。 2.適応と不適応 3.適応規制（防衛機制） 4.子どもの不適応の成り立ち 5.事例；摂食障害
子ども不登校いじめ問題不適応行動
550 販売中 2007/11/21
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>、試験問題５つセット

教育心理学、試験問題５つセット
教育心理学、試験問題５つセット学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。学級というのは子どもにとっては単なる知識や技能の獲得の場であるだけでなく、子どもの精神的発達に重要な影響をもたらすことや社会というものを理解し適応する能力を養う場面である。　集団形成過程をみてみると、スタンフォードらはルールが成立以前に信頼ができあがること、またルール作りには対人葛藤が伴う事、しかしながら、この時期だからこそ新しい進歩が生み出されることを主張している。だが、同時にある種の集団のダイナミックスがある生徒にとっては負の影響を与える事も考慮しなくてはならない。　学級構造についてみてみると、協力過程と競争過程があって、ある研究から協力が学級構造の基礎となっている場合には他児童や学校に対する態度が改善されることがわかった。競争過程の利点はドリル学習やスピードを要する課題においてである。　また、学級集団が目標達成のために機能する為にはリーダーとしての教師とフォロワ
科目最終試験教育心理学５つセット
2,750 販売中 2008/11/10
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