2018年度～【PL2010】知的障害者の心理　1単位目レポート　合格済

知的障害の程度において、知 的指数のみに基づく単一の観.. ... PB2010知的障害者の心理 1 単位目レポート ≪課題≫ ⑴ 「知的障害

肢体不自由特別支援学校に在籍している中学部の単一障害の生徒を教育する場合に、特別支援学校小学部･中学部学習指導要領に示されている教育課程の取扱いを適用すると、どのような教育課程編成が可能か述べる。 ... この規...

特別支援 明星大学 肢体不自由者の指導法 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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• 2013/10/23
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• syogo_1002
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自閉性障害について

自閉症は単一障害ではなく、様々な症候群が混在する障害であり、知的レベルも知的障害のないものから重度の知的障害を

障害 自閉性障害 自閉症 高機能自閉症 アスペルガー症候群 発達障害

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• mika118

糖尿病性神経障害

分類と症状 糖尿病性末梢神経障害の特徴は、多発性，対称性遠位性に起こる知覚障害である。 大きく分けると代謝異常が主因となる多発性ニューロパチーと血管閉塞が主因となる単一性神経

障害 神経 運動 糖尿病 治療 原因 特徴 分類 栄養 改善 看護 看護学

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• あき看護師

精神障害者の地域生活支援に携わる福祉施設が、他機関と連携を図る場合の考察及び精神障害者の地域生活支援における連携の重要性

精神障害者の地域生活支援に携わる各福祉施設が他機関と連携を図る場合は、クライエントのニーズが単一の機関だけでは満たせない場合である。 ... しかし、その後の「一般企業で働きたい」というクライエントの思いは...

福祉 日本 情報 倫理 企業 地域 問題 障害 サービス 課題

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• rains

Ｓ0832　知的障碍児の心理　第一設題　レポート

知的障害は、単一の疾患ではなく、また障害の状態を表すものではなく、精神機能の領域において遅滞があることを主徴とする状態を示している。 ... 知的障害

「重複障害」とは、学校教育法施行令22条の３に規定されている通り、単一の障害だけでなく、他の障害を併せ有することを指す。 ... 『病弱教育にお

環境 子ども 情報 コミュニケーション 教師 発達 学校 障害 児童 指導

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• tomoyocchanlove

S0833　知的障害児の生理・病理

この能力障害は18歳までに現れる。」としている。 知的の障害をおこす要因はさまざまで、単一ではない。遺伝性.. ... 第1設題：知的障害と広

環境 障害 発達 子ども 社会 法律 障害者 学習 言語 言葉

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• tomyalg

佛教大学 S0833知的障害児の生理・病理

この能力障害は、18歳までに生じる」と定義されている。日本では、知的障害についてはっきりした定義が示されているわけではない。知的障害をおこす要因はさまざまであり、

佛教大学 佛大 通信 S0833 知的障害児の生理・病理 レポート リポート 環境 障害 発達 子ども コミュニケーション 社会 科学 障害者 学習 言語 知的障害 アメリカ精神遅滞協会 AAMR 発達障害 広汎性発達障害 自閉性障害 自閉症 レット障害 小児期崩壊性障害 アスペルガー症候群 認知障害 学習障害 LD 注意欠陥多動性障害 ADHD 不注意優勢型 多動性・衝動性優勢型 混合型 教育的支援 早期発見

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• kinnrti

【明星大学】聴覚障害者の心理・生理・病理（１単位目）2017年度

聴覚障害は分類することはできるが、原因や部位はさまざまであるため聴覚障害者を単一に定義することは難しい。 ... 聴覚障害者の心理・生理・病理

明星大学 特別支援教育 障害児教育 通信教育

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• かずは☆教員採用試験・明星大学

病弱教育Ⅰ「病弱教育において重複障害児の指導を進める上での配慮点についてまとめよ」（A判定レポート課題）

２．重複障害児の実態把握について 重複障害児は、単一障害児と比較して、状況が多様で複雑となる。個々の児童生徒の中に、発達の諸側面の不均衡が内在し

東京福祉大学 病弱教育 重複障害 指導 配慮点 レポート 合格 2021

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• 元会社員先生

S0838　肢体不自由児の指導法　テスト対策(6題)

これは単一の疾患ではなく疾患群であり、生理学的分類によりその障害像が大きく異なる。 脳性まひは運動機能障害だけでなく、てんかん、知的障害、コミュ

環境 障害 情報 子ども 学校 社会 発達 地域 国際 言語

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