発達障害について

日本発達障害福祉連盟は「発達障害とは、知的（発達）障害、脳性麻痺などの生得的運動発達障害（身体障害）、自閉症、

発達 障害 子ども 問題 言語 学習 運動 援助 発達障害 自閉症 広汎性発達障害 アスペルガー ADHD

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知的障害児の心理

『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 ... 知的障害 知的障害の定義についてアメリカ精神遅滞学会（ＡＡＭＲ）は「精神遅

障害 発達 言語 自閉症 言葉 障害児 能力 知的障害児の心理 佛教大学 レポート

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• tantakatan

障害児の心理 1単位目

1 障害児の心理 ２単位目 「知的障害児」の心理的特徴と学童期の指導について説明しなさい。 知的障害は精神遅滞とも表される、知的発達の障害

環境 心理 社会 発達 障害 障害者 障害児 指導 知的障害 学習 レポート 心理学 東北福祉大

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• 白コニー

障害者に対する支援と障害者自立支援制度

障害者支援における、福祉と医療の連携について述べています。参考までにどうぞ。

福祉 障害者 社会 地域 障害 発達 支援 医療 自立 ネットワーク

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• SWmasa

障害児の心理 3単位目

1 障害児の心理 ３単位目 「発達障害」とは何かについて説明しなさい。 発達障害とは、神経の発達が上手く進まないことで生じた脳の機能障害と

発達 障害 コミュニケーション 社会 心理 障害者 発達障害 問題 能力 比較 レポート 心理学 東北福祉大

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• 白コニー

障害者の自立支援の現状と課題について述べよ。　A評価

障害者福祉は、多くの法律によって実施体制が構築されており、障害者福祉の憲法といわれる「障害者基本法」は、「心身障害者対策基本法」が1993年に改

東京福祉 レポート 障害者福祉論 障害 福祉 障害者 社会福祉 経済 企業 社会 発達 法律 雇用

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• mamechan11

聖徳：障害児心理学　課題２「情緒障害・言語障害から選び特徴、支援方法を述べよ：言語障害」

1 第 ２ 課 題 A 評 価 Ｑ：情緒障害児、言語障害児のどちらかを選び疾患の特徴と支援方法を述べよ。 言語障害とは、言語の習得とその使用に困難さのある障

言語障害 コミュニケーション 発達 語学 言葉

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• キャサリン2525

障害児・者の心理　「心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ。」　課題レポートＡ判定

はじめに、障害児・者の心理的問題は、障害のあるなしに関わらず子供または大人として誰にでも共通する心理的問題と、障害があることよって生じる独自の心理的問題がある。 ... 独自の心

環境 福祉 障害 心理 子ども 問題 社会 発達 学習 障害児

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• 健康運動指導士

病や障害がある人が、生きにくと感じてしまう社会障壁について

しかしながら、障害者の労務管理にあたっては、障害者自身 の障害を正しく理解し、能力を最大限に生かすということももちろん大切であるが、それ 以上に障害

S0833 知的障害児の生理・病理 佛教大学通信教育課程 知的障害と広義・狭義の発達障害の同異および各発達障害の定義とその特徴について述べ

佛教大学 佛大 通信 S0833 知的障害児の生理・病理 レポート リポート 環境 障害 発達 子ども コミュニケーション 社会 科学 障害者 学習 言語 知的障害 アメリカ精神遅滞協会 AAMR 発達障害 広汎性発達障害 自閉性障害 自閉症 レット障害 小児期崩壊性障害 アスペルガー症候群 認知障害 学習障害 LD 注意欠陥多動性障害 ADHD 不注意優勢型 多動性・衝動性優勢型 混合型 教育的支援 早期発見

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• kinnrti

障害児心理学特殊研究１

障害児の親・家族が直面する困難に視点を当てて、障害児の親・家族をどのように理解し、支援すべきかについて述べなさい。

子ども 経済 社会 心理 家族 発達 障害 医療 地域 障害者

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• gomabb2001

重複・発達障害教育総論レポート

重度の知的障害と重度の肢体不自由有する重複障害児は、自分で動くことも難しく、なおかつ、その場の状況を自分で.. ... 本レポートでは、重度の知的障害と重度の肢体不自由有する重複障害児を想定して、自立活動の区分・項目の中から必要な内容を選定し、具体的な指導ついて述べます。...

発達障害 教育 子ども コミュニケーション 心理 発達 保育 障害 授業 自立 自由 佛教大学

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• rains