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経済史で検索した結果:32件
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。 「同和教育」とは、同和問題を解決するための教育の営みの総称である。 ... 1965年に出された「同和対策審議会答申」...
しかしな がら現実には差別はなくならず経済的、社会的、文化的に低い状態に置かれる状態は長く 続いた。 ... 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また人権(同和)教育の意義と学校に おける人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。...
第1設題 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。 ... 特に、第14条では「すべて国民は、法のもとに平等であって、人種、心情、性別、社会的身分または門地によ...
第2設題:学習指導要領における世界史Bの内容(4)「諸地域世界の結合と変容」のウ「産業社会と国民国家の形成」の授業のあり方を、あなたの経験・テキストp.12にある3つの社会科観・p.92にある「世界最初 ... 国民国家の形成」の授業はどうあるべ...
基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。」 ... 人権(同和)教育 「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践の具体的なあり方を論述せよ。」...
『50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践の具体的なあり方を論述せよ。』 ... 第14条は、「すべて国民は、法の下に平等であって、人権、信条、性別、社会的身分又は門地により、政治的、経済的又は社会関係において、差別されない。」...
次の二問について、すべて答えなさい。 一、近世の文化について、前期の寛永文化、中期の実学の発展、後期の洋学の発展のそれぞれについて概観しなさい。 二、明治六年政変と明治十四年政変における板垣退助と大隈重信の下野から隈板内閣の成立までの政治過程を概観しなさい。...
50 年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権(同和)教育の意義と学 校における人権(同和)学習のあり方を構想してみること。 ... 部落差 別によ って 、経済 的貧困 や劣悪な 居住環 境に 住 ま...
フランス革命について論述しなさい。 フランス革命の原因、経過、そこにおける人々の動き、革命の意義などを、的確にまとめること。 アンシャン-レジーム、全国三部会、山岳派独裁、テルミドール9日
辛亥革命は『外国史概説分冊1』で取り上げたフランス革命とは異なり、必然にして起こった時系列的な革命である。清朝は1840年のアヘン戦争により、欧米列強と外交で対峙する必要に迫られた。
戦争を起こさないため、とか、経済発展のため、など色々に言えるが、結局それは、欧州に住む人民の幸福のためである筈だ。 ... その「幸福」が、平和とか、経済発展とか、人権擁護とか、様々な形で表出しているに過ぎない。...
S0103 教育史 第一設題 佛教大学通信教育課程 藩校について述べよ。