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玉川 人間で検索した結果:98件
人間の発達と学習 第2分冊 略題(作品の理解) (1)読者が仮説や枠組みを持って読むことで作品の理解がどのように促されるのか、テキストの論をもとにして説明せよ (2)まど・みちおの詩「ぞうさん」では...
人間の発達と学習 第一分冊 略題(自我の発達) 子供の自我(自己)の発達を踏まえた指導のあり方について考察せよ ------------------------------------------...
造形的な表現活動は両者の調和のとれた人間形成に寄与し,他の人の作品を見て様々な思考に触れることで他者理解を深める役割もあると言える。 ... 先人たちが提言した児童主体の教育観からも美術教育が児童の人間形成に...
07815 教育心理学Ⅰ 第一分冊 ワープロ使用可 略題(認知発達) 論理的知能の発達と言語発達のあいだにはどのような相互作用があるのか?できるだけ具体的な例を用いて詳しく述べよ -------------------------------------------- 前...
これは人間である以上誰もが従う義務のあるルール(道..
全人教育研究Ⅰ 第2分冊 略題(小原國芳の人間観、教育観) 小原國芳の人間観、教育観の特徴について論述し、全人とはどのような人間観であり、どのような現代的意義を持つのか考察せよ
※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「社会学Ⅰ」平成23年度課題の合格済レポートです。 読みやすくするために、一部、改行や修正を加えています。 ... 人間の行為や相互作用の在り方、また行為の原因と...
始めに、自己の人間性について叙述する。私は、どんなことも前向きに捉えることがで き、失敗や困難を学びに変えて成長できる人間である。
自分には人間の生活といふものが、見当たらないのです〟(『人間失格』) 太宰治はまさに〝自由奔放に生まれてきた〟(豊島与志雄の弔辞)太宰ほど今でもファンが絶えない作家はいない。
≪課題1≫ 教師に求められる力量として、「強い情熱」「確かな力量」「総合的な人間力」が挙げられます。そこで、①これら3点について自己分析しなさい。
※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「日本教育史1」平成23年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ... たとえば、あいさつは人間関係で重要な行動だと分かっていても、体...
※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「児童学」平成22年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ... まず、潜在危険の要素である人間の行動・心身状態について述べる。行動や...