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原理で検索した結果:82件
そのための指導原理を以下にまとめた。 具体的・直接的指導 低学年の児童は、座学よりも具体的な活動や体験の方が圧倒的に興味、関心を持ちやすい。
しかし残酷な恐怖政治、ナポレオンの台頭、軍人独裁政権の樹立等はその期待を裏切り、革命の原理に不振の念を抱かせ、保守反動へと傾斜させた。
教育原理Ⅰ 評価B 「テキストをよく理解した上で、人間観が教育観に及ぼす影響について論じなさい」 聖徳大学 保育科 参考文献 {教育原理}聖徳大学短期大学部通信教育部 聖徳大学短期大学部通信教育部 ......
このスミスの公理を市場原理とも言う。この裏には利己主義が隠れている。利己主義と欲望が渦巻く世界経済は、人間の本能に突き動かされている。 ... 「100年後にむけての日本又は日本人はどうあるべきか」 豊かな日本を創るための処方箋 1.市場...
また、ウパニシャッドの哲学者たちが探求したのは、目に見える世界の背後に存在する絶対的な原理であった。そして、万物がそこから生まれ、最後にそこに帰るような原理をブラフマン(梵)と呼んだ。 ... バラモン教の思想を...
ロマン主義の底流に流れているものは、古典主義の理性の厳しさや哲学原理の教条主義がしばしば無視した個人の根本的独自性の重視、自我の欲求による実存的不安といった特性である。
これに対し、アリストテレスは、本質は目に見えないイデア界にあるのではなく、個物に内在すると考え、存在としての存在の原理・原因を研究したのである。
アリストテレスにとって存在としての存在の原理・原因を研究する学が他の諸学と区別せられて第一哲学(存在論、形而上学)と呼ばれる。
彼の教育論の根底にあるのは、生まれたばかりの子どもにはなんらの観念や原理も存在しないということがある。
『ペスタロッチーの教育学(直観の原理など)について考察せよ。』
『ペスタロッチーの教育学(直観の原理など)について考察せよ』 ペスタロッチーの教育に対する種々の考えの根本には、子どもの本性は全くの白紙であり観念や原理は経験によってはじめて獲得するものだと主張していた ......
ジャン・ジャック・ルソーは「私は感じる、ゆえに私は存在する」と、人間の感情・感性を人間存在の原理に置くべきだと主張した。