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また、教育においても部落の児童・生徒の長期欠席・..
とくに教育面では、部落の児童・生徒の長期欠席や不就学が大きな問題であった。 このような中、戦後の部落解..
健康相談の対象者としては、健康診断の結果や、日常の健康観察、保健室の来室状況、学校の欠席状況、発達障害などの様々な教育的ニーズの高さから継続的な観察や指導、管理が必要であると認められた者などである。
1951年生起したオールロマンス事件により、京都市の同和行政は一気に加速されることになった 戦後の京都市における同和教育施策は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の解消に向けた就学奨励事業から始まった...
教育に関しても、部落の子供の長期欠席・不就学は深刻な状況であった。1951年に京都で起こったオールロマンス事件を転機とし、同和問題に対する行政への責任意識が高まり、部落解放運動が展開され始めた。
・戦後の同和教育史 戦後の同和教育施策は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の取り組みに始まった。
それを受けて,同和(人権)教育は1950年代に学校教育の中で,被差別部落の子どもたちの長期欠席・不就学をいかに解消するか,を出発点にして取り組まれ始めた。
教育面では、部落の児童・生徒の長期欠席・不就学が大きな問題として取り上げられました。その様な中で画期となったのが、つぎにのべる京都市におけるオールロマンス事件でした。
その中で同和教育については、1950年代から「学校教育の中で被差別部落の子どもたちの長期欠席・不就学をいかに解消するか」を出発点としている。
第2節 戦後の同和教育史 戦後の同和教育は、同和地区の生徒に長期欠席・不就学の生徒の割合が平均と比べて突出していることを重要な問題ととらえ、不就学児童を無くすこと、つまり不就学率低下を目標とした。
教育面では、部落の児童・生徒の長期欠席・不就学が大きな問題としてとりあげられていた。
戦後の同和教育は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の解消に向けた就学奨励事業に始まる。同和教育行政における最大重要課題は「不就学児童をなくす対策を即時立てること」と位置づけられた。