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農業経営基盤強化促進法（1993<strong>年</strong>）の意義と特徴について

農業経営基盤強化促進法（1993年）の意義と特徴について
　新政策(1992年)で｢農用地利用増進法｣が改正され、「農業経営基盤強化促進法」(以下基盤強化促進法)となった。ここでは、基盤強化促進法の課題と制度的特徴についてまとめ、さらにその後の法改正についてみていく。　まず基盤強化促進法での制度改正は以下の5つにまとめることができる。それは?構造・経営対策の目的、内容を法律制度上で明確化する、?育成すべき農業者・経営体を特定・明確化する仕組みを整える、?経営体の重要な組織形態として農業生産法人の制度を整備する、?特定の農業者・経営体の規模拡大や経営基盤の強化に向けて農地利用の集積や施策を集中させるため、地域レベルの事業推進体制を再整備する、?農地保有合理化法人の事業を拡充・強化し?の目的に沿うように位置づけなおすということである。　当時の改正では基盤強化促進法の目的が明確で厳密な形になっている。つまり、｢効率的、安定的な農業経営が農業生産の相当部分を担う農業経営を担う｣としそのための施策として「農業経営の改善を計画的に進めようとする農業者(認定農業者)を特定し、こうした者に農地集積、経営管理の合理化などの措置を行う」とした。　この目的を果たすための推進体制として認定農業者制度が行われた。これは市町村が策定する｢基本構想｣の目標に沿って｢経営改善計画｣を提出する農業者を｢認定農業者｣として認め、その農業者に農地利用の集積など各種政策を実行するというものである。この推進体制は形式的には旧法の延長線上にあるといえるが、実際は認定農業者の経営育成・強化に向けていくという方向であるため非常に明確になっているということができる。こういったことより、93年の改正は旧農業基本法の構造政策の目的を修正しその後の農政の方向を再提示し、さらにその方法も強化したものという意義を持つといえる。
レポート農学基盤強化促進法農地政策農用地利用増進法
550 販売中 2005/12/12
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10<strong>年</strong>後の教育現場を想定して理想の教師像を描け

10年後の教育現場を想定して理想の教師像を描け
　10年後の教育現場はどのようになっているか　10年後の教育現場を考えるには今、何が起こっているかを知る必要がある。そこでまず始めにここ10年間で子供たちを囲む環境にどんな変化が起こっているのかを考えてみることにした。 ?携帯電話の普及　10年前自分は小学生低学年だったわけですがその当時の私は携帯電話の存在を知らなかったのではないかと思います。あるいは知っていたとしてもマンガの世界のものだろう程度にしか思ってなかったでしょう。自分の多少あやふやな記憶だけでは頼りないので知人何人かにもたずねてみたところ、やはり自分の記憶と同じような答えが返ってきました。携帯電話を持ち始める子がでてきたのが中学校に入るころ、ほとんどの子が持つようになるのが高校に入るころ、という意見でほぼ一致するようです。　それに対して現代の子供たちは当然のように小学校、中学校のころから携帯電話を持っているそうです。これがどのように影響しているのでしょうか。最初に浮かんだのはあまりに簡単に連絡が取れるがゆえに他者とのコミュニケーション能力がなくなるということでした。携帯電話に電話をかければ電話に出るのは１００％その持ち主でしょうから、いきなり「あ、オレだけど」とか「いま、どこにいる？」といった具合に会話が始まります。これが一昔前ならまずは「こんにちは、○○ですけど××君いますか？」などということからはじめなくてはならないところです。これは最小限の礼儀作法ですら身についていない子供が増えている原因でもあると思われます。　携帯電話は「人と人　face to faceの付き合い」を少なからず減少させています。人とどう付き合えばいいか、わかっている大人に持たせるぶんには特に問題ないでしょうが、今からその能力を身につけるべき子供たちには持たせるべきではない気もします。
レポート教育学理想の教師像総合的な学習コミュニケーション能力
550 販売中 2006/02/03
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【合格レポート】一<strong>年</strong>次セミナー101　第１分冊

【合格レポート】一<strong>年</strong>次セミナー101　第２分冊

【日大通信】合格リポート文化史1 令和5～6<strong>年</strong>

【日大通信】合格リポート文化史1 令和5～6年
日大通信文化史（科目コードB11200）課題1 新教材　合格リポート令和5～6年です。丸写しは厳禁です。リポート作成の参考程度にとどめてください。
日大日本大学日大通信通信文化史分冊1
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英語学概説１　日大通信　合格A　2009年
１、意味関係　第一に同義性(synonymy)であるが、これは厳密には全く同じ意味を持つもの、完全な同義語(synonym)が存在するということを示しているわけではない。存在するのは知的意味だけが一致する近似同義語のみであり各同義語には次のようなずれがある。 a,知的意味のずれ　dog ― hound , car ― automobile b,感情的意味のずれ　narrow ― small c,統語的なふるまいの違い　look at ― see d,連語制約のずれ rancid bacon ― addled egg e,方言の違い　luggage ― baggage, note ― bill f,文体上の違い　approve ― agree to g,使用域の違い　disclaim ― deny 　第二に多義性（polysemy)について述べていく。多義性の原因には次のようなものが存在する。　 ①適用のずれ　　　　　hard　硬い（物質に対して）　難しい（問題に対して） ②社会環境の特殊化　　work　仕事　勉強（学生）　作品（芸術家） ③比喩的な使用　　　　eye（花の中心　孔
日本大学通信英語学概説分冊１ 2009年度合格A 日大レポート通信教育部意味論意味形成
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