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資料:2,059件

2019年　民事訴訟法第3課題
評価Dです。レポート作成の参考にしてください。
レポート訴訟法学大学教育課程問題通信判決民事訴訟法
2,420 販売中 2021/05/10
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2009年４月の風景　ふたつの構造変化
Ｇ20サミット会議 11月15日に米国ワシントンＤＣでＧ20サミットが開かれた。この会議は第二次大戦後の国際通貨体制を確立した会議の名を擬して、「第２ブレトンウッズ会議」とも呼ばれ、大きな期待が寄せられていた。しかし結局曖昧な共同声明の内容に終わった。喫緊の課題であった金融危機や世界不況に対する具体策は打ち出せず仕舞い。けれどもひとつだけ看過してはならないことがある。今回のＧ20会議は、国際政治、国際経済における長期的・歴史的転換点としての、象徴的な意味合いにおいて極めて重要な会議だった点。おそらく世界の主導役を担う組織が、「英米主導型Ｇ７」から、ＢＲＩＣ、産油国のサウジさらにＥＵ、米国、これらの共同運営による「多極型Ｇ２０」へ移行したと、後世、記述されることになるだろう。次回のＧ20サミットは、オバマ氏就任後101日目にあたる４月30日に開かれることになった。だが来年４月、世界の風景はおそらく今とは相当異なったものになっているだろう。世界経済が構造変化のただ中にあるからだ。地政学的な変化（Ｇ７→Ｇ20）は、成長率の構造的シフトとなって現れているが、同時に「消費」主導型経済観念をベ
環境日本経済倫理企業社会国際ドイツ課題金融
全体公開 2009/08/15
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2016年　教育社会学　１・２単位セット
明星大学　１・２単位セット　合格レポート　2012～2016年度対応　講評１：よくまとまっています。性別役割分業による家庭システムは、たかが20世紀に特有の現象であるのに、それが「唯一の正解」のように現在でも思われている傾向があります。講評2：よくまとまっています。子供への過保護が社会全体で進んでいるのは、少子化に加えて「治安悪化」というデマが流れていることも一因かもしれません。
明星大学 2012 2013 2014 2015 2016 社会環境日本子ども学校社会学経済レポート集団情報教育社会学
550 販売中 2017/03/31
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2017年　生物学概論１　1・2単位セット
明星大学　合格済みレポート　2017年対応課題：１単位目　1．細胞膜構造に関する「流動モザイクモデル」を解説せよ。２．抗生物質に耐性をもつ細菌が増える過程を解説せよ。２単位目１．「ヒトゲノムプロジェクト」と、その意義について解説せよ。２．がん細胞は正常細胞とどのように異なるかを解説せよ。
明星大学 2017 情報遺伝子遺伝細胞生物医療がん課題タンパク質自然
770 販売中 2017/06/28
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理科教育法Ⅱ　2017年　最新版
今年度に提出し、A判定頂きました。参考程度に使って頂けたらと思います。地域教材は奈良県の金魚について取り上げました。
小学校２種理科教育法Ⅱ 理科教育法
660 販売中 2017/11/28
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佛教大学　国際政治学（2023年）
佛教大学通信教育課程での【国際政治学】合格レポートです。設題　国際政治学の理論（リアリズム・リベラリズム・マルクス主義・コンストラクティヴィズム）について説明しなさい。参考文献　国際政治学をつかむ第3版村田晃嗣ほか著リポート作成の助けになればと思います。丸写しは厳禁となります。本リポートの使用に係る責任は一切取ることができません。自己責任でお願い致します。誤変換などによる誤字・脱字がある場合がございます。ご容赦ください。
佛教大学佛教国際政治リアリズムリベラリズムマルクス主義コンストラクティヴィズム
550 販売中 2024/04/15
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2012年労働法2第1課題
中央大学通信教育学部、レポート課題、合格レポート。文字数等は御自身の判断にて調整して下さい。（参考程度・論点把握用）
中央大学通信教育学部レポート課題合格レポート文字数等は御自身の判断にて調整して下さい。（参考程度・論点把握用）
550 販売中 2013/01/21
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2013年　憲法第2課題　評価５
資料に関する説明及び紹介文句を入力してください。 (検索、露出及び販売にお役立ちます)
中央大学レポート憲法委任立法法律による委任
660 販売中 2014/10/15
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EU離脱が日本に与える影響　2016<strong>年</strong>の時点から

EU離脱が日本に与える影響　2016年の時点から
EU離脱が日本に与える影響について、2016年の時に考察をしたレポートです。実際に離脱した今の影響とと過去に考えられていた影響との比較に使用できます。
EU 英国経済
1,100 販売中 2020/05/11
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学校制度と社会（１分冊）平成20年
ある。{学校制度は、「個々の学校をその構成単位として体系化された学校教育の枠組み」と定義される。}（注１）　　では、近代以前の学校制度学校制度はどのようなものであったのか。江戸時代（1603年～1866）、武士階級の子どもを意図的・組織的に教育するため、人材養成の場として幕府や諸藩は学問所を設けた。藩が設けた学校を「藩校」と呼び、「7～14歳頃には入学し、遅くとも20歳前後で修了したようである」（注２）。一般庶民も、江戸時代には、子どもを手習所へ通わせて、学業を修めさせるようになった。この時代には貨幣経済が発展し、商業を担う上で庶民の生活に必要な基礎教育を身につけさせようとしたのである。手習いは、手習い師匠が、20人ほどの子どもたちを集めて、手習い、読み、書き、算・山・漁村にまで普及していた。寺子屋は結果として商業の発達を助け、近代化の基礎を築いたとされる。寺子屋教育の特色は、密接な師弟関係から生まれる訓育であった。庶民の中に生まれ、庶民の力で育成された寺子屋教育は、その本質は今日の初等教育の理念に合致するもので、正に日本における初等普通教育の先駆をなすものであり、これが明治以降の
日本学校経済小学校子ども戦争社会学校教育大学児童
550 販売中 2008/04/18
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