連関資料 :: 年
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1986〜2001年における日経225種平均株価の変動について
- １． はじめに 我が国の代表的な株価指数である日経225種平均株価（以下、日経平均と略す）は、１９８９年末に38915、87円という最高値をつけた後、いわゆるバブル崩壊で急落し、今日、その３分の１以下の一万円余りを推移している。株価の低落は、地下の定価と相まって、企業や個人の資産を大幅に目減りさせ、日本企業の体力を大きく減退させる事となった。今日の日本経済がなお不振にあえいでいる原因の一つに、この株価低迷が挙げられる事は疑いがない。 ここでは、株価の変動の特徴を改めて考える事をテーマとして、1985年１月〜2001年6月における日経平均の日次変動について分析を試みたので報告する。 ２． 日経平均の推移 図１に1985年1月4日から2001年6月25日までの日経平均の推移を示している。1985年1月に11558.06円で始まった日経平均は、その後の世界的な株価の高騰と歩調を合わせるように上昇し、1987年のアメリカにおける株価暴落、いわゆるブラックマンデーの影響も乗り越えて、1989年末には４万円をうかがうまで急騰した。 この時期には地価も大幅に上昇し、大都市圏商業地の地価は1985年から1990年までに4倍まで急騰している。地価や株価の上昇は、企業の含み資産価値を増大させ、これを背景に企業の投資意欲も大きく伸びたが、1990年代に入ると一転、バブル崩壊によって、いわゆる逆資産効果が起こり、いまなお日本経済を脅かしている不良債権という名の亡霊と化した。また、株価の低迷は大口株主である銀行や保険会社の資産を大きく目減りさせ、これらのバランスシート悪化の元凶として大きくのしかかっている。
- レポート 経済学 日経平均 経済 株価
550 販売中 2006/01/10- 閲覧(2,428)
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2017年対応 地学概論２ 1・2単位セット
- 明星大学合格済みレポート 2015-2017年対応 【1単位目】1．地球表層の気圏における酸素の歴史をひも解き、いかにして生物が陸上進出を果たしたか説明せよ。2．スノーボールアース仮説について説明せよ。3．中生代の地球はどのような環境であったか説明し、さらに中生代に繁栄した恐竜がどのような理由で絶滅したかを科学的根拠に基づいて説明せよ。 【2単位目】1．日本列島の誕生から現在の形になるまでの過程を３つのステージに分けて説明せよ。2．「マグマと溶岩の違い」「マグマの構成物質」「マグマの性質を決定する要因」についてそれぞれ要点をまとめ説明しなさい。さらに、マントル下でマグマができる３つの条件についてグラフを使っ て説明せよ。3．「地震波の種類」「震度とマグニチュード」「海溝型地震と内陸活断層型地震」についてそれぞれ要点をまとめ説明せよ。
- 明星大学 合格レポート 環境 日本 歴史 中国 地域 地震 生物 科学 地球 現代
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EU離脱が日本に与える影響 2016年の時点から
- EU離脱が日本に与える影響について、2016年の時に考察をしたレポートです。実際に離脱した今の影響とと過去に考えられていた影響との比較に使用できます。
- EU 英国 経済
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竹取物語(高校一年)指導案
- １、単元名 五、物語(「国語総合・古典編」東京書籍) ２、指導の立場 (１)教材観 本教材は、今までに中学校での古文や課題、考査などで生徒が触れてきた教材である。またこの先の古文で取り上げる作品でもある。ここでは用言の確認に重点を置くため、あえて生徒に親しみのあるこの文章にした。親しみがある作品のため内容にとらわれすぎず、動詞、形容詞、形容動詞がほぼ満遍なく入っているこの教材は、用言の確認には最適な作品であると思われる。 (２)生徒観 生徒は中学校での古文や、高校入学からも課題や実力考査を通じて、この｢竹取物語｣に親しんでいると思われる。よって大まかな内容については、すべての生徒が知っていると言っていい。用言の知識はまだ十分でなく、活用の種類や活用形についてはさらに確認が必要である。 (３)指導観 (１)(２)を踏まえて、まずは授業の前に、古典の文章に慣れるため、必ず音読を行う。そして重要古語を辞書を使って訳しながら、用言の確認をしていく。内容把握は学習の要点、学習のまとめをもとにしながら発問していく。その中でかぐや姫の超越性や、伝奇物の面白さを伝えられるように指導する。 ３、単元の目標 〇音読の練習を行うことで、古文の文章に慣れることが出来る。 〇用言などの文法事項を確認することや辞書をひくことで、文章を正しく訳することが出来る。 〇用言の確認をし、用言の種類や活用についての知識をかためることが出来る。 ４、学習計画 第一次：原文を音読することで、古文の文章に慣れる。 第一時：｢なよたけのかぐや姫｣の章を音読し、｢竹取物語｣がどんな内容であったかを思い出す。 第二次 第一時：Ｐ５７の２Ｌまでの範囲の訳をしながら、用言確認を行う。 第二時：Ｐ５７の３Ｌから最後までの訳を確認しながら、用言確認を行う。
- レポート 教育学 指導案 国語科 竹取物語 高校 教育実習
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５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し
- 人権教育・佛大通信 教育学
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オスマン朝の支配体制（単位取得）(2011年）
- 単位を取得済みの合格レポートです。オスマン朝の君主は支配力が強く、トルコ・モンゴルに見られたハーン、古代ペルシアに見られたパーディシャー、イスラーム的なスルタンを統合したような専制君主であった。オスマン朝は組織の帝国と言われ、君主専制、中央集権制はスルタン支配の時代の確立でもあった 。オスマン朝の組織制度はスレイマン一世の時代にほぼ完成し、古典オスマン体制と呼ばれる皇帝専制・中央集権の国家体制に結実した。オスマン朝は西アジアにあらわれたイスラーム王朝の中で、最も完成されたイスラーム国家、と位置付けられることが多い 。
- レポート 歴史 宗教 社会 法律 イスラム 世界 行政 政策 国家 単位取得
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