連関資料 :: 教育について

全ての種類

関連順

詳細
一覧表示

資料:11,673件

道徳教育の要である道徳の時間を
「道徳教育の要である道徳の時間を、児童の心に響くとともに主題のねらいを達成する学習指導の構想を述べよ。」　現代の小学校教育において、道徳の授業は児童の心身の発達及び人格形成の過程の中で、非常に重要な授業とされている。ここでは、その道徳の時間について以下のように述べる。　小学校学習指導要領における道徳教育及びその目標は、次のようにまとめられている。　学校における道徳教育とは、学校の活動全体を通して行うものであり、道徳の時間をはじめとして各教科、特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じ、適切な指導を行わなければならない。また道徳教育の目標は、学校教育および教育活動全般の中で、道徳的な心情、判断力、実践意欲と態度などの道徳性を養うこととする。道徳の時間においては、この目標に基づき、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間における道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化、統合し、道徳的価値の自覚を深め、道徳的実践力を育成するものである。したがって、道徳の時間とは、児童一人ひとりが道徳的価値を持つ関わりにおいて自己を見つめ主体的に道徳
道徳小学校学校児童発達学習指導要領学習特別活動授業
全体公開 2009/02/09
閲覧(3,408)

聖徳大学　体育教育法
第1課題　第1設題現代の子どもは運動するものとそうでないものが二極化し、生活習慣の乱れやストレス、不安感が高まりゆく時代の中で、子どもが運動に親しみ、体を動かす楽しさや喜びを味わい、生涯の自らの生活の中に運動取り込んでいくことができる学校体育が求められている。学校体育では心と体を一体としてとらえ、運動領域と保健領域を一層関連させて指導することが重要であり、その中で「運動に親しむ資質や能力の育成」、「健康の保持増進」及び「体力の向上」を図ることができるよう、密接に関連付けでおかなくてはならない。すなわち、児童生徒の単なる運動習慣の獲得だけではなく、運動の特性を味わいながら継続していくなかで、力強く生きていくことの基本的なこととして捉え、運動習慣が、生涯を通じて生活の一部として位置付けられることをねらいとしている。わが国の人口構成もすでに少子高齢化社会を迎えており、如何なる状況下においても子どもの教育を通した健康でたくましい成長の基本である健康の保持・増進の条件として、適度な運動・スポーツの実践は欠くことができない重要な課題である。学習指導要領によって、心と体のための学校体育が、生涯ス
子ども小学校学校体育教師社会健康スポーツ学習指導要領地域
550 販売中 2009/02/12
閲覧(2,107)

学校教育課程論リポート
『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい』　教育課程とは日本における学校教育の基本的事項を規定している学習指導要領の範囲内において、それぞれの学校の実情や地域、子どもの特性を考慮して各学校が起案する教育目標を達成するために各学校が編成する教育計画のことである。よって教育課程は各学校の実情や地域、子どもの特性に合わせて学校長の裁量によって各学校で編成できるものであるが、国が定める学習指導要領において各教科における授業時間数や各学年における学習内容等が細かく規定されており、それを逸脱した形で編成できないようになっている。すなわち、学習指導要領は教育課程を編成する上で中心的な役割を果たすものといえる。では教育課程編成の際に基準となる学習指導要領とはどのようなものであろうか。　学習指導要領は文部科学省により告示される教育課程の基準である。法令ではないものの、学校教育法施行規則に基づいて定められているため、学校教育の方法において法的拘束力を有するものである。現在において教育課程は学習指導要領に基づき各教科（小学校において。国語・社会・算数・理科・生活・音
学校教育課程論佛教大学教育課程 B評価
550 販売中 2009/02/22
閲覧(1,684)

学校教育職入門リポート
『現代の「教師に求められる資質とは何か」について』　現代の教師に求められる資質に関しては、1997（平成9）年７月、教育職員養成審議会が発表した第一次答申において詳細に述べられている。それによると教員に求められている資質・能力を「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」とに分類して整理されて述べられている。前者では教員の資質能力は「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」であり、「素質」とは別の後天的に形成可能なものであると解釈されている。すなわち、今後の国家を担う人材を育成することを求められる教員が仕事に対する誇りと使命感をもつことは、教員を目指すものが絶えず意識しなければならない必要不可欠な事柄であるということが述べられている。一方、後者では時代や社会などの激しい変化に対応しうる教師の資質能力に関して具体的に述べている。それを宮崎が「地球的視野に立って行動するための資質能力」「変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力」「教員の職務から必然的に求められる資質能力」の３つの項目に分類して詳細に述べ
教師学校教育職入門資質佛教大学 B評価
550 販売中 2009/02/22
閲覧(1,561)

教育原論　第1設題
『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ』　ヨハン・ハインリッヒ・ペスタロッチー（1746～1827）は18,19世紀に活躍したスイスの教育思想家であり教育実践家である。「ああ，すでに長い間ただ一筋に，実にただ一筋に，私の青年時代以来，私の心は激しい奔流のように，私は私の周辺にその中へと民衆が沈んでいくのを見た悲惨の源流（貧困）をせき止めるという目標に向かって沸き立っていた。」（『白鳥の歌』）という言葉からも伺えるようにペスタロッチーの教育活動の究極的な目標は，民衆が陥っている貧困の源泉をせき止めることであった。そのためにペスタロッチーはそれまで富裕層や上流階級のものであった教育を貧民や民衆の子どもたちに対して初めて実践し、教育を通じて自活する能力を身に付けさせるなど子どもたちの人格形成を含めた組織的な教育活動を展開した。その功績により現在においてペスタロッチーは「民衆教育の父」であると称えられ、日本の学校教育理論においても大きな影響を与えている。では日本の学校教育にも大きな影響を与えたペスタロッチーの教育学とは一体どのようなものなのであろうか。　ペスタロッチーの
教育原論第１設題佛教大学直観の原理教科書未使用 A評価参考文献記載ペスタロッチー教育学
550 販売中 2009/02/22
閲覧(1,840)

教育原論　第2設題
『ジョン・ロックにおける子どもの教育論、特に習慣形成や賞罰法を中心に述べよ』　ジョン・ロック（1634～1704）は17世紀に活躍したイギリスの哲学者・社会思想家である。彼は一般にイギリスの経験主義を代表する哲学者として、または近代デモクラシーの理論（専制主義への反対、抵抗権・革命権、三権分立・信教の自由の主張など）を樹立した政治学者として知られているが、教育思想家としての側面は専門家以外あまり知られていない。しかしながら、教育の問題は彼の心において常に大きな比重を占めていた。では、ジョン・ロックの教育論は一体どのようなものなのであろうか。　まず彼は「経験主義」的な視点から教育を論じていたことに着目しなければならない。すなわち、ロックは人間は生まれた時から既に心に「善」の観念だとか、「神」の観念だとかが植え付けられているとする「生得観念」を真っ向から否定し、「人間は先験的な知覚を有さない状態で産まれてくる」（タブラ・ラサ）という経験主義的な主張をしている。つまり、ロックは人間は外部から観念や知識を詰め込むことによって、いくらでも恣意的に人間を形成できると説いている。このことからロッ
教育原論第２設題ジョン・ロック賞罰法佛教大学教科書未使用 A評価参考文献記載教育論
550 販売中 2009/02/22
閲覧(1,738)

教育実習研究（小）リポート
『小学校国語科第4学年「ごんぎつね」の学習指導案を作成しなさい』【指導計画】（全11時間）第1次　「ごんぎつね」の世界を理解する　第１時　朗読CDを聞く　第２時　分からない漢字や意味を調べよう「ごんぎつね」を読んでみよう　第１時　第一段落を読み味わう　第２時　第二段落を読み味わう　第３時　第三段落を読み味わう　第４時　第四段落を読み味わう・・・・（本時）　第５時　第五段落を読み味わう　第６時　第六段落を読み味わう　第７時　全文通読「ごん」と「兵十」の気持ちを理解しよう第１時　「ごん」と「兵十」の立場になって日記を書く第２時　日記発表【教材について（教材観）】
教育実習研究小学校指導案佛教大学ごんぎつね B評価
550 販売中 2009/02/22
閲覧(2,316)

社会科教育法リポート
『3年生または4年生の地域学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。5年生の国土産業学習について具体的な学習指導案を作成しなさい』第3学年　社会科学習指導案平成20年6月11日　第5校時　指導者　○○　○○ １．単元　わたしたちのまちはどんなんかな？２．目標地域を観察・調査することにより、自分たちが住む地域の人々や地域社会の特色に興味や関心を払うようにする（関心・意欲・態度）観察・調査するエリアをみんなで協議し、意思決定できるようにする（思考・判断）観察・調査したことをみんなが理解できるように絵地図や白地図を工夫して加工し、発表・表現できるようにする（技能・表現）八方位の概念や地図記号の基礎知識を理解できるようにする（知識・理解）３．指導計画（全22時間）第１次　見てまわろう、東大阪・布施（13）　第1時　オリエンテーション　第2時　展望台から見てみよう　第3時　展望台からみたまちの様子を表現してみよう　第4時　調査計画の協議　第5～7時　調査（一回目）　第8時　まとめ・調査内容の意見交換　第9時　調査計画の協議　・・・・・・・（本時）　第10
指導案社会科教育佛教大学地域学習 B評価
550 販売中 2009/02/23
閲覧(1,844)

教育経営論　試験対策
新課題(平成24年度のレポートを提出した方）対応の試験対策です。私が確認した出題方法は、設題3つの中から1つを選択して記述する形式です。この設題3つには多くのパターンがありますが、その内のどれが出ても答えられるように作りました。なので傾向が変わっていなければ、この資料にある記述問題4つの内ひとつは出題されるかと思います。全部を暗記するのは大変だと思いますが、どうぞ参考程度に役立ててください。ちなみに私は、対策①が設題に出たのでこれを選択して評価Aでした。・参考文献『日本国憲法要論』廣田健次　南窓社　2006,1 『学校経営の基礎・基本』牧　昌見　教育開発研究所　2007,8.30 『学校組織におけるコミュニケーション―高等学校における主任の機能に注目して―』高山望　http://www.t-netsurf.com/nozomi/master/index.html 　　2003
聖徳通信教職学校学習権旭川学テ事件主任教育
550 販売中 2013/05/07
閲覧(2,455)