連関資料 :: <対話>のない社会

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<strong>社会</strong>福祉援助技術演習　高齢者分野の事例２　8枚レポート

社会福祉援助技術演習　高齢者分野の事例２　8枚レポート
高齢者分野の事例「事例4(p43～49)」、知的障害者分野の事例「事例5(p52～57)」の２つのうち自分の関心のある事例を１つ選び、社会福祉機関、施設、援助者による社会福祉活動で留意する点について述べよ　　　「社会福祉士実践事例集」より事例４を取り上げて～
福祉社会福祉社会介護高齢者健康問題障害援助生活社会福祉援助技術演習東京福祉大学社会福祉士実践事例プロフィールアルツハイマーソーシャルワーカーソーシャルワーク
550 販売中 2009/05/28
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<strong>社会</strong>福祉援助技術演習子ども・家庭分野の事例　8枚レポート

社会福祉援助技術演習子ども・家庭分野の事例　8枚レポート
子ども・家庭分野の事例「事例20(p1601～68)」地域福祉分野の事例「事例22(p177～186)」の二つのうち、自分の関心のある事例を一つ選び、社会福祉機関、施設、援助者による社会福祉活動で留意する点について述べよ　　「社会福祉士実践事例集」から事例20を取り上げて考察～
福祉社会福祉小学校子ども社会学校地域児童障害家庭社会福祉援助技術演習東京福祉大学事例援助過程 CSW ソーシャルワーク知的障害
550 販売中 2009/05/28
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聖徳大学_通信教育部_保育科＿<strong>社会</strong>福祉_レポート【A評価】

聖徳大学_通信教育部_保育科＿社会福祉_レポート【A評価】
課題：現在、わが国で行われている生活保護のあらましを①生活保護制度の目的、②生活保護制度の基本原理、③生活保護実施上の原則、④最近の生活保護の動向について述べなさい。注）テキスト、その他類似の図書からの引き写しは認めない。あなた自身の言葉でまとめること。評価：A
憲法日本福祉社会福祉経済社会保障社会高齢者文化
550 販売中 2015/05/11
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【2014】初等<strong>社会</strong>科教育法 PB2120 1単位目合格レポート

【2014】初等社会科教育法 PB2120 1単位目合格レポート
■■■2014年度　明星大学　通信教育部　初等社会科教育法　(PB2120) 1単位目合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： 1.初期社会科がめざしたねらいと指導法の特徴について、今日の初等社会科のあり方と課題に関連して論じなさい。 2.初等社会科が育むべき学力の特徴について、学習形態および「総合的な学習の時間」と体験学習に関連して論じなさい。 ■成績：合格 ■講評：「生涯にわたり学習する基盤が培われる」ように、社会科や総合的な学習の時間において、「基礎的な知識及び技能」ばかりにとらわれることなく、むしろ「思考力、判断力、表現力その他の能力」を積極的に使わせる中で、「基礎的な知識及び技能」を習得させる教育方法を盛んに用いなければならない。「生きる力」を育むためには、「基礎的な知識及び技能を習得させるとともに、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力その他の能力をはぐくみ、主体的に学習に取り組む態度を養う」必要があるからである。参考にして頂ければ、幸いです。 ■参考文献：『第2版　洞察力を培う初等社会科教育法』青木秀雄著 (明星大学出版部)
社会子どもレポート学習社会科生きる力学習指導要領授業大学課題初等社会科教育法 PB2120 2120 初等社会科明星大学通信教育部 1単位目
550 販売中 2015/05/15
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<strong>社会</strong>福祉援助技術の統合化にむけて諸理論と実践が問われるようになったのはなぜか

社会福祉援助技術の統合化にむけて諸理論と実践が問われるようになったのはなぜか
アメリカでは、1953年に保健・教育・福祉省が創設され、1955年にはNＡSＷが設置されて専門職団体の総合化が進められた。５つの専門職団体とコミュニティ・オーガニゼーションと社会調査に関する２つの研究団体を合併して、結成された単一の専門職団体である。これによって、ソーシャルワーカー分野や方法の区別によらず、すべて同じソーシャルワーカーとしてのアイデンティティを確立する基盤ができた。こうした統合化の背景には、それまでの診断主義、機能主義の対立を超える「社会福祉援助とは何か」についての社会福祉内部からの反省があった。1952年の論文でパールマンは、個別支援技術に「ソーシャル」な特質を取り戻す努力をするべきであると強く訴え、マイルズは1954年の「アメリカソーシャルワーク理論」のなかで、社会福祉援助技術と社会科学との連携を訴えて、「リッチモンドに帰れ」と主張した。このように1950年代は、社会福祉援助技術が個人の心理的側面に偏りがちであったことを反省し、個人と社会環境に目を向けるべきであると再認識する時期となった。パールマンは、もはや診断主義と機能主義の分派の時代ではないとした点で折衷主義と呼ばれる。また、児童相談クリニックや多問題化する家族への援助に生かされる実践的な理論を形成し、後の課題中心モデルや生活モデルの社会福祉援助技術の基盤をつくることとなっている。これらに共通する新たな特徴は、１つには利用者の環境を欠くことのできない焦点として見直すことである。例えば、心理―社会的モデルは診断主義の流れをくむものではあるが、ホリスは「ケースワーク―心理社会療法―」のなかで「状況のなかの人」という視点を明確にしたシステム論的アプローチを提唱し、直接的技法と間接的技法を体系化したことで知られている。
レポート福祉学社会福祉援助技術統合化実践
5,500 販売中 2006/01/09
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玉川大学　通信教育部「教科　<strong>社会</strong>」第２分冊　評価A

玉川大学　通信教育部「教科　社会」第２分冊　評価A
〈課題〉日本の国土・産業・歴史・政治のいくみ・国際社会の中の日本
日本歴史小学校社会レポート文化学校政治地域
660 販売中 2018/03/19
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東北福祉大学 <strong>社会</strong>福祉援助技術演習Ａ 2単位目

東北福祉大学社会福祉援助技術演習Ａ 2単位目
「バイスティックの原則」のうち、３つの原則を選び、実践やスクーリングでの体験を通して、援助のあり方を論じた内容
環境福祉社会福祉介護女性社会問題家族クライエントバイスティックの原則東北福祉大学
550 販売中 2018/03/26
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東北福祉大学社会福祉援助技術論Ｂ2単位目
私の考える『援助』観について論述した内奥
福祉社会福祉経済子ども社会女性高齢者地域家族援助観
550 販売中 2018/03/26
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東北福祉大学 <strong>社会</strong>福祉援助技術演習Ｃ 1単位目

東北福祉大学社会福祉援助技術演習Ｃ 1単位目
社会的問題とされている福祉問題（「虐待」、「介護放棄」等その他のでもよい）に関して、あなたの考えを述べてください。また、そのことに関連させ、あなたが、社会福祉士としてその課題に対して、今後どのような支援を展開していくのか。社会資源の活用を考慮しながら論じた内容
福祉介護社会高齢者地域高齢化問題家族サービス課題虐待介護放棄
550 販売中 2018/03/27
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東北福祉大学 <strong>社会</strong>福祉援助技術演習Ａ 1単位目

東北福祉大学社会福祉援助技術演習Ａ 1単位目
社会福祉実践においては、援助者自身の「気づき・自己覚知」が大切です。なぜ、援助者には「気づき」が大切なのでしょうか、あなた自身の体験を踏まえながら述べた内容
福祉社会福祉情報社会問題援助評価高校人間
550 販売中 2018/03/27
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佛教大学　S0617社会科教育法　第一設問
佛教大学　S0617 社会科教育法　設問１改訂のポイントとの関連が授業事例の説明の中に述べられていました。とのコメントをいただきました。参考にしていただければと思います。
佛教大学２０１７２０１８小学校教員免許 S0617 社会科教育法
550 販売中 2018/03/28
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