連関資料 :: 英語

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英語科学習指導案　高校
１．日時　　　　　平成　　年6月１7日　月曜日　第3限２．場所　　　　　　　　　　　　　　　　１学年I組　教室３．担当クラス　　1学年I組40名（男子17名、女子23名）４．単元　　　　　Genius English Course１，Lesson4，”Don’t Work Too Hard.” 　　　　　　　　　　　＜対話文、文化比較、国際理解＞５．単元・題材観　この章では、日本語と英語との表\現の差や相違点が多数挙げられている。他言語を理解する上で、文化や価値観の違いから表\現が変わってくるということは知っておくべきことである。また、コミュニケーションをとる上でも重要なポイントとなる。日本語と英語の表\現の差を実際に見てみることにより、異文化理解をずっと深めることができる。さらには生徒の興味を広げ、発展させることのできる題材だと考える。
レポート教育学指導案高校ジェスチャー
550 販売中 2005/10/12
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英語科学習指導案　中学
１．単元　NEW　HORIZON１，Lesson6 　　＜対話文、日常会話、文化、国際理解＞２．単元の目標 (1)How manyを使って数を尋ねる疑問文を理解し、運用することができる。 (2)誰のものか所有を尋ねる疑問詞whoseを用いた疑問文を理解し、それに応答することができる。 (3)場所を尋ねる疑問詞whereを用いた疑問文を理解し、それに応答することができる。 (4)　（1)(2)(3)を用いて、身近なことを表\現することができる。 ......４．本時の指導 (1) 目標・疑問詞whereの用法を理解し、運用することができる。・異文化理解…日本と英語圏の文化の違いを理解する。・言語材料[文型・文法]Do you…? Yes, I do. /No, I don’t. Where do you…? [音声]rhythm: Where do you buy tofu? word -stress: often/dinner/where/supermarket sentence -stress and intonation: Where do you buy tofu? [語彙]food/well/often/eat/dinner/where/buy/supermarket (2) 準備・資料教師…テープレコーダー、PC、FC、辞書 (3) 関連　Do you like…? (Lesson4 Part2) How about you? (Lesson5 Part2) (4) 指導過程 ....
レポート教育学学習指導案中学校 FC
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英語科学習指導案　高校
TEACHING PLAN I.Date: Tuesday, December 25, 200. II.Class: Class 2 in the 1st year.　　　　 Senior High School. III.Period of Time: 2nd Period (1:20P.M. -2:50P.M.). IV.Text: MILESTONE, English Course１, Lesson2, “Tara in Japan”. V.Allotment VI.Aims of This Lesson VII. Aims of This Period VIII.Procedure 1.Review of the Preceding period (10min.) 2.Presentation of the New Material (20min.) 3.The Reading of the New Material (5min.) 4.Drill of the New Structures and Expressions (13min.) 5.Consolidation (2min.) Comment: また、Listeningの前に３つ質問を与えて、そして後からその答えを生徒に言わせたときには、YesとかThat’s rightなどというだけではなくて、生徒の答え（正しいときはさらに補足を、間違っているときには正しい解答の導き方、どこを見ればわかるのかなどを説明）を使ってそれを再確認しながら答え合わせができるといいと思う。その時、答えは生徒が目でも確認できるように、その都度黒板に板書していくべきであろう。教師が正しい解答の仕方を示すことによって、あとのPair Workでは生徒たちが会話する際に参考になるので、端折ってしまいがちなことではあるけれども、やるべき必須事項に入ってくることだと思う。
レポート教育学指導案高校 Target
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英語の第二公用語化について
　時代のグローバル化が進むに伴って、これからは身近に外国人が住むようになるということなどが増えてくると思います。そのため公用語にしなくても、英語が必要だと感じる人は、英語公用語化計画が開始されるであろう一世代後には確実に増えているはずです。そうなれば、心配されているイングリッシュ・ディバイドも自然と小さくなっていくと思います。多くの国民が英語の能力を身に付けるというのは、素晴らしいことで、理想的なことだと思います。しかし、人々が本気で勉強しない限り英語力は身につきません。ずっと先の将来、英語が本当に世界の公用語になって、世界のだれもが英語と母国語を理解できる時代がくるかもしれません。しかし現代の日本はまだ、日常生活で英語を必要としない環境にいる人のほうが多いのです。だから、現代では英語が必要な人は英会話スクールに通ってなどして個人で学んで、英語力をしっかり身につけるといいと思います。　以上の理由のために、私は英語の第二公用語化には反対です。
レポート社会学英語公用語化英語公用語化論反対の理由
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