資料:605件
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生徒指導・進路指導論
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生徒指導・進路指導論
これまで、中学校・高等学校における進路指導が進学や就職のための合格指導や斡旋活動を行う、いわゆる「出口指導」であるという間違った認識が教師や生徒、保護者の間に存在していた。しかし、本来の進路指導とは、生徒が自らの生き方を考え、将来に対する目的意識を持ち、自らの意志と責任で進路を選択決定する能力・態度を身に付けることができるよう指導・援助する教育活動である。
学校における進路指導は、青年期の教育の一環としてきわめて貴重な教育的意義を持ち、その指導・援助の過程で生徒は生き方の自覚を深め、仕事・職業への現実感や自己決定の能力を習得することをねらいとしている。
進路指導は職業的自己実現に必要な能力や態度の育成を主なねらいとし、生徒の自己概念の明確化を図りながら各自の社会的役割を自覚させることになるため、進路指導の過程そのものが、生徒にとって「生きる力」を伸ばす過程となり、そして、生き方についての自覚を深めることに繋がる。青少年の「生き方」への取り組みが問題とされる中、進路指導における「生き方」の指導は最も重要な指導の視点でもある。また、その指導において生徒へ実生活に関する知識や情報を提供したり
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進路指導
生徒指導
ガイダンス
生き方の指導
キャリア
キャリア発達
モラトリアム
日大
通信
- 1,100 販売中 2009/09/03
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生徒指導・進路指導の研究
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生徒指導の原理とは何かについてまとめ、その意義と内容について述べよ
生徒指導とは
生徒指導とは、学校におけるすべての場面において機能する教育活動で、情意的な面を中心に展開する教育的な指導で、子ども一人ひとりの人格の完成を目指すものと言える。
生徒指導の原理
生徒指導の原理は、以下の4点があげられる。
自己指導の助成のための方法原理―自発性・自律性・自主性などの促進のこと。
集団指導の方法原理-集団における相互作用の尊重、集団力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などのこと。
援助・指導の仕方に関する原理―問題解決能力を育成する援助の重要性のこと。
組織・運営の原理―全教師の参加、
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科目最終試験
生徒指導
進路指導
教育
研究
生徒指導の原理
生徒指導・進路指導の研究
佛教大学
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生徒指導・進路指導と教育相談・進路相談のあり方
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教育相談は,開発的ならびに予防的目的で,児童生徒の能力,人格,精神的健康などをより望ましい方向へ推し進めようとする目的,また精神的不健康に陥る恐れのある児童生徒に対する予防的目的をもってなされる。これは,すべての児童生徒を対象とするものであり,学級担任による教育相談の大部分,また進路相談もこれに含まれる。
精神的不健康の治療という目的で,心理的な障害などをもつ児童生徒を対象としてなされるのは,治療的教育相談である。学校内ではそれを担当する教師カウンセラーが準専門的に行う心理療法的なカウンセリングがこれにあたる。
小・中・高等学校で教師が子どもや親に対して行う教育相談は,学校教育相談とよばれている。学校教育相談においては,開発・予防的教育相談は教師と児童生徒との人間関係の深化,児童生徒の学校生活への適応の援助活動として機能することが期待される。そのためには,すべての教師が,さまざまな指導の場でカウンセリングマインドを生かすことによって,指導の質的な充実を図ることが必要とされる。それは,心理治療としてのカウンセリングそのものを行うというのではなく,教育指導のさまざまな場で教育相談の態度や方
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生徒指導
進路指導
教育相談
進路相談
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中学・高校における進路指導の注意点 進路指導と職業指導の両方について
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「中学・高校において進路指導をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。進路指導と職業指導の両方について、それぞれ説明せよ。」
進路指導の目的は、生徒が「自己の在り方生き方を考え、主体的に進路選択をできるようにする」ことである(学習指導要領より)。この目的からもわかるように、進路指導の内容は、まずは自分がどのように生きて行きたいかという視点から考え、次に、それを実現する手段として就職または進学という進路について考えさせていくという流れになるだろう。以下、進路指導の内容と注意点を、生き方指導、職業指導、進学指導の順にまとめる。
自己の在り方生き方を考えるのには、自己理解が必要であ
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教育指導
進路指導
職業指導
留意点
体験
評価A
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生徒指導・進路指導の研究(初等)
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『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』
まず、教育相談とは、一人ひとりの児童・生徒の教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、その望ましいあり方について助言指導することであり、個人のもつ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助を図るものである。生徒を指導する場合において、教育相談が重要な役割を果たすのは、生徒を指導するにあたって教育相談的な考え方に基づく生徒理解が重要となってくるからである。たとえば不登校や引きこもりの日常生活を立て直し、学校や社会への適応を援助するためには、カウンセリングなどの教育相談的なアプローチを行うことによって子どもを理解したり、子どもの抱えた問題に対してケアすることが求められる。また、校内暴力やいじめ、非行などといった反社会的な問題行動も、そのような問題行動をとる者は心に何らかの満たされない思いを持っていることが多く、やみくもに問題行動の悪さを指摘して矯正しようとするよりも、教育相談的なアプローチによって子どもがなぜ
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生徒指導
佛教大学
レポート
リポート
進路指導
生徒指導・進路指導の研究
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生徒指導・進路指導の研究(初等)
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「教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題について述べよ」
教育の大きな目標は「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であり、この両者を達成するための教科以外の教育活動が教科外教育である。教科外教育の具体的な内容には「意図的・限定的な活動」と「無意図的・広領域的活動」があり、一般的に教科外教育という場合、前者のような活動を、後者のような意識を持って展開されることが多い。教科外指導は、学校教育全体が目的とする児童・生徒一人ひとりの自己実現の達成、そのための自己教育力の伸長を援助し、促進するという積極的な教育目的を有している。
このような教科外教育の構造はというと、教科教育と比べ漠然としている。教科教育のように教科書があるわけでもなく、担当者も様々であるからだ。教科外教育の目標は「望ましい人間形成」であり、学校教育の目標の「社会の矛盾を改革し改良することのできる人材の育成」という一面に近い。
教科外教育の目標に共通しているのは自主的、主体的、実践的という言葉である。これは逆説的にいえば、今までこのような児童・生徒を育成できていなかったということになる。これからの教科外教育の課題は、
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佛教大学
通信
レポート
第一設題
生徒指導・進路指導の研究(初等)
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生徒指導・進路指導の研究(初級)
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『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明せよ。』
今日の教育現場で、問題とされている行動には大きく2つに分けることができる。まず一つめは、登校しない児童や生徒の問題である。この問題は、特定の授業に出たくないから学校そのものに登校しないという不登校の問題まである。特に、不登校の問題では、学校生活に要因がある。友達からいじめを受けていたり、勉強についていくことができない、気分がのらないからいきたくないなどが例としてあげられる。もう一つの問題は、登校はなんとかしているが学校に定着しない児童や生徒の問題である。これは、クラス・学年の中で団体行動ができない、学校でのルールを守れないなどがある。授業をさぼって出席しない、授業に出席はするが寝たり、遊んだりして授業に参加しないという児童や生徒も問題行動に含まれる。これから、不登校の問題について教育相談を行う時に気をつけなければならない点について述べようと思うが、その前に不登校の問題を解決する上で必要不可欠な教育相談について考える。
教育相談とは、一人ひとりの児童・生徒
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子ども
教師
教育相談
カウンセリング
学校
不登校
問題
児童
いじめ
授業
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新しくなった
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