連関資料 :: 社会
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社会科指導案「立憲国家の始まりと日清・日露戦争」
- １） 単元名 立憲国家の始まりと日清・日露戦争 ２） 単元について 立憲政治のはじまり・大日本帝国憲法の特色を学習し、理解することは今後の日本史の学習において日本国内はもとより、海外にも多大な影響があり重要な意味があると考える。 またこの学習により、明治時代の政治と現代の政治との違いに関心を持つことは、来年度の公民の学習においても非常に重要な意味を持つと考える。 ３）教科の課題と授業の関連 (1) 既習事項を活用して学習を進めることで、既習事項の定着状況を評価し今後の指導の参考。 (2) 基礎の定着を最優先課題とし、学習形態・評価方法を工夫する。 ４） 生徒の実態 （男子：18 女子：17 計：35） 普段の生活は活発で、クラス全体の関係は良好である。学習面においてはまじめに集中して参加しているが、「間違った事を言いたくない」という心理からか、あまり挙手や発表、質問などが出ない。 【アンケート結果】 １社会科の授業について答えてください。 ア、大好き(1) イ、好き(7) ウ、普通（17） エ、嫌い（7) オ、大嫌い(1) ２地理と歴史ではどちらが好きですか。 ア、歴史(24) イ、地理(11) ３歴史に関係あるテレビ番組やニュース、雑誌や新聞記事に興味はありますか。 ア、ある(12) イ、ない(23) ４国会議事堂に行ったことがありますか。 ア、はい(34) イ、いいえ(1) ５国会がないと困ることを1つでも答えられますか。 ア、はい(15) イ、いいえ(20) ６５で「ア」と答えた人は、『国会がないと困ること』を答えられるだけ答えてください。 ・政治をすることが難しくなる。 ・国会が無いと規則・規律が決められない・新しい憲法とか決められない。―３名 ・国会がないといろいろなことについての議論ができなくて、平等な考えができない。
- レポート 教育学 社会科 歴史 指導案
550 販売中 2005/11/30- 閲覧(5,108)
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社会福祉援助技術の統合化にむけて諸理論と実践が問われるようになったのはなぜか
- アメリカでは、1953年に保健・教育・福祉省が創設され、1955年にはNＡSＷが設置されて専門職団体の総合化が進められた。５つの専門職団体とコミュニティ・オーガニゼーションと社会調査に関する２つの研究団体を合併して、結成された単一の専門職団体である。これによって、ソーシャルワーカー分野や方法の区別によらず、すべて同じソーシャルワーカーとしてのアイデンティティを確立する基盤ができた。 こうした統合化の背景には、それまでの診断主義、機能主義の対立を超える「社会福祉援助とは何か」についての社会福祉内部からの反省があった。1952年の論文でパールマンは、個別支援技術に「ソーシャル」な特質を取り戻す努力をするべきであると強く訴え、マイルズは1954年の「アメリカソーシャルワーク理論」のなかで、社会福祉援助技術と社会科学との連携を訴えて、「リッチモンドに帰れ」と主張した。 このように1950年代は、社会福祉援助技術が個人の心理的側面に偏りがちであったことを反省し、個人と社会環境に目を向けるべきであると再認識する時期となった。 パールマンは、もはや診断主義と機能主義の分派の時代ではないとした点で折衷主義と呼ばれる。また、児童相談クリニックや多問題化する家族への援助に生かされる実践的な理論を形成し、後の課題中心モデルや生活モデルの社会福祉援助技術の基盤をつくることとなっている。 これらに共通する新たな特徴は、１つには利用者の環境を欠くことのできない焦点として見直すことである。例えば、心理―社会的モデルは診断主義の流れをくむものではあるが、ホリスは「ケースワーク―心理社会療法―」のなかで「状況のなかの人」という視点を明確にしたシステム論的アプローチを提唱し、直接的技法と間接的技法を体系化したことで知られている。
- レポート 福祉学 社会福祉援助技術 統合化 実践
- 5,500 販売中 2006/01/09
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全体公開 2012/11/14
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児童期、青年期において社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するか
- 「児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。」 まずは児童期について述べる。からだの成長はそれほど顕著ではなく、また情緒面でも安定した時期と云われるが、就学という環境的変化が子ども達に与える影響は少なくない。就学により子どもは学校という新しい生活空間を得、対人関係が変化・拡大する。大規模集団に所属するために発生する不安感を取り除くため、学級集団のリーダーである教師と信頼関係を結び、依存しようとする。だが次第に子ども同士で結びつきを求めるようになり、仲間関係が親や教師との関係を超えるものとなってゆく。小学校中学
- レポート 教育学 社会的認知 自己意識 児童期 佛教大学 社会性の発達
- 550 販売中 2007/02/14
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社会問題の性質・特徴（特性）及び課題～少子化等の事例を取り上げて説明～
- 社会問題とは、社会の構成員に問題視されて初めて問題となる性質を有し、一般的に広くその存在が知れ渡っている未解決の普遍的な問題・懸念事項である。また、社会に属しながら、その意思決定に参加したがらない大衆にあってすら問題視する事柄でもある。社会問題は、広範囲に影響を与えるため、多くの人が解決を望み、また解決に尽力する人も多い。しかし余りにも普遍的な問題であるため、各々のケースは解決しても類似するケースが多く発生する。その為、それぞれの事象にはそれぞれに即したケアが求められる等、一朝一夕には解決し得ない問題である。 社会問題が発生する過程は、単に一つの特定の要因によって発生するのではなく、複数の要因が複雑に関連し合い、さらにそのことで、次の新たな要因をも招き、結果として社会変動、そして社会問題へと繋がっていく。それ故に社会問題として認識されている諸問題について考える場合には、取り巻く環境等を複合的に捉える必要がある。 私は、社会問題の一つとして日本における少子化問題を取り上げることにする。長期に渡り人口が安定的に維持される合計特殊出産率を人口置換水準というが、少子化とは合計特殊出産率が
- 福祉学 社会学 社会問題 少子化 事例 特性 特徴 特質 性質 社会福祉 出生率 子育て 社会システム 社会理論 社会理論と社会システム
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社会福祉援助技術論 ケースワークの実践で注意すべき原則
- ソーシャルワークは、利用者が豊かな社会生活を実現するための制度を利用者の生活の中に具体化するためのものであり、そのために利用者の社会生活を援助する専門的な実践活動である。そしてその対象を、生活問題を抱える当事者とその家族とし、個別の対応で問題を解決しようとする専門技術がケースワーク（個別援助技術）である。 では、ケースワークの実践において注意すべき原則をその方法の順序に従って述べる。 まず始めに、援助者は利用者の面接を行う。援助者は利用者に最適の援助を提供しようとする、利用者主体的な考えを持つために、利用者の生活問題を十分に情報収集・分析をする必要がある。ここで注意すべきは、問題状況や背景
- 社会福祉 福祉 援助 技術 ソーシャルワーク 利用者 個別 ケースワーク ニーズ サービス 主体 自主 問題 解決 質 専門
- 550 販売中 2009/02/12
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社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べよ
- 社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べよ。 まず社会福祉調査の基本的性格にといていう。社会福祉調査とは、①新しい福祉サービスの開始や、即存の福祉サービスの改善を計画したとき。②見逃された問題や新しく生起した問題を掘り起こして福祉課題として取り組もうとするとき。③市長村が将来の福祉需要に対する施設・サービスの整備計画や政策を策定しようとするとき。このような場合の的確な現状把握を行う方法の1つである。もう1つ、課題に対して解決策を立てるための根拠となる資料の提供にも使われる。 「社会福祉調査」は「社会調査」の一応用分野であり、社会調査とは、社会または社会現象について、現地調査により科学的な資料や統計的推論のための資料を得ることを目的とした調査である。その中には国勢調査・各種実態調査・市場調査・世論調査などがある。社会調査は、机上で理論や技術を学ぶだけではなく、繰り返し実践し、経験を積んで初めて熟達できる専門的訓練が要求される。この社会調査は三つに分類することができる。①「基礎資料的接近型」→最低限なくてはならないような資料を収集することを目的とす
- 福祉 社会福祉 調査 社会 情報 科学 問題 課題 サービス 政策
- 550 販売中 2008/12/07
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児童期、青年期において社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するか
- 教育は発達しつつある児童や青年を対象とするものであり、彼らの発達を助長するところに中心的機能がある。発達とは連続した過程であるが、常に一定の速度で進むものではなく、それぞれの時期や心身の各領域によって進む速度が異なる。発達段階には様々な区分があるが、主に小学生時期を指す児童期と中学〜大学までを指す青年期における具体的様相を述べる。 児童期は、親からの分離の動きが見られる幼児期と心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期である。しかし子どもにとっては、新たに始まる学校生活経験が発達の様々な側面に影響を与える時期でもある。 就学とともに学校という新しい生活空間を得たことによって、子どもの対人関係は大きく変化する。学校における新しい体験からの不安を解消しようとして、子どもはまず、学級集団のリーダーである教師に同調することで関係を結び、それに依存しようとする。 小学校中学年になると、子ども同士の活発な活動が見られるようになり、集団内での地位や役割の分化が生じてくる。母親や教師への同調は下降していくのに対し、仲間への同調が急激に上昇する。この時期はギャング・エイジと呼ばれ、子どもは5-8名くらいの同性だけのメンバーからなる集団を作り活動する。集団の仲間は同じ服装や持ち物で一体感を強めたり、自分たちだけに通用するルールや隠語を作りそれを守ることによって結びつきを確認しようとする。また親や教師に干渉されない秘密や集合場所を持ち、冒険的・挑戦的活動を模索する。こうした排他的な子ども集団は、自分たちの価値基準で自分たちの要求を満たそうと活動するのであって、集団によるおとなからの自立の試みともいえる。
- レポート 心理学 児童期 青年期 社会的認知 教育 心理 通信 佛教大学
- 660 販売中 2006/07/16
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