連関資料 :: 教育
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●明星大学 中等教育方法学 ２単位目 合格レポート●
- 明星大学 中等教育方法学 2単位目 合格レポートです。 社会的な現実も加味して分析できていると高評価を頂きました。 参考にして頂ければ幸いです。
- 明星大学 中等教育方法学 レポート
550 販売中 2014/10/15- 閲覧(2,029)
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佛教大学 S0528 道徳教育の研究 リポート A判定
- 『「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ』 1996年7月に出された第15期中央教育審議会第一次答申は、時代を超えて変わらない価値あるものを大切にするとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育を実現するために、「生きる力」の育成という新しい教育の目的を提示した。そこで子どもたちを取り巻く現状において、社会の変化や地域・家庭の状況の変化に伴い「ゆとりのない生活」「社会性の不足や倫理感の問題」「自立の遅れ」を指摘し、学校生活においても「いじめ」「登校拒否」「自殺」など憂慮すべき状態が発生していることを指摘した。よって、このような事態に対処するために従来の学校教育の方針である「知識偏重の教育」から脱却し、新たな教育方針を提示する必要があった。そこで新たに提示されたのが生徒児童における「生きる力」の育成である。 中教審第一次答申には、新学習指導要領の基本的なねらいは「生きる力」の育成であり、「生きる力」を「知の側面から」からとらえた「確かな学力」育成のための取り組みを充実するよう、求めた。それゆえに、「生きる力」は(「確かな学力」＝知)と(「豊かな人間性」＝徳)と(「健康・体力」
- 佛教大学 S0528 合格 2009年提出 小学校教員免許課程 教育学部 仏教大学
- 550 販売中 2010/10/31
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教育心理学2_外発_内発_的動機づけ
- 本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。 外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学習、成績向上や進学を目的とした学習は、外発的動機づけによるものである。 内発的動機づけは認知説を基にしており、知的好奇心や認知的葛藤によって知識の獲得が進むとしている。興味や好奇心、向上感（進歩感や有能感、自己決定感）からの学習は、内発的動機づけによるものである。 これらの動機づけは不安定で様々な影響を受けやすい。例えば義務から始めた学習が面白くなり、達成感や充実感からもっと知りたいと思うようになる、教師の人柄が好きで始めたことが教師の担当教科が好きになるなどは、外発的動機づけが内発的動機づけに変化したことを表す。Deci,E.L. (1972)の大学生に立方体のパズルをさせる実験や、Lepper,M.R.、Green,D.、Nisbett,R.E.(1973)の幼稚園児に絵を描かせる実験は、外的報酬が原因で、内発的動機づけが低下したり外発的動
- レポート 教育学 教育心理学 動機づけ 外発的動機づけ 内発的動機づけ 日本語教育 日本語教育学
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教科教育法（体育） 第1分冊 運動遊び スポーツ活動
- はじめに、近年の子どもたちを取り巻く生活環境の変化を見ると、そこには様々な問題が山積みされている。朝食を取らない子どもや、生活が夜型化した子どもの増加、子どもたちの運動の機会の減少や実体験の欠如、内遊び・1人遊びが増えたことなどが指摘されている。これらの問題は、子どもの心身の発達に大きな影響を及ぼしており、こういった生活環境の変化から、食習慣の乱れや慢性的な睡眠不足が見られる子どもが増加し、運動能力・体力の低下が現れ、社会性、協調性を欠いた子どもが多くなっている。そして、キレる、ムカつくなどのイライラ感が強い子どもを生み出し、また、無気力さや、意欲・耐性の低下を起こし、学級崩壊や十分な学力を身に付けられないなどの問題を引き起こしていると考えられる。 子どもたちの日常生活や心身の発達を考えたとき、近年、特に大きな影響を及ぼしているのが、電子メディアであろう。子どもたちのまわりには、携帯電話、テレビゲーム、パソコンなどたくさんの電子メディアが溢れている。電子メディア社会は子どもたちの遊びをも変化させている。子どもたちは、ひとたびこうした環境に慣れると、そこが一番の安住の地になってしまい、
- 教育 レポート 体育 教科 運動 遊び スポーツ 活動 必要性 内遊び 外遊び
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佛教大学 科目最終試験 S0536 人権（同和）教育
- 佛教大学科目最終試験「人権(同和)教育」の解答例です。 １．50年に及ぶ戦後同和教育のあゆみと意義について論じること。 ２．宣言・綱領・決議や設立の経過・意義などから「全国水平社（1922年3月3日創立）」について論じること。 ３．部落問題解決に向けて戦後50年ほどのあいだに進められた取組（教育以外）について論じること。 ４．人権教育・同和教育を簡潔にまとめ、それぞれの関連について論じること。 ５．人権教育の定義（人権教育のための国連10年）を100字以内でまとめ、これを踏まえた人権（同和）教育のあり方について論じること。 ６．学校教育における人権（同和）学習のあり方について実践にふれながら論じること。 これらの科目最終試験で出題される問題について、教科書を要約してまとめています。 同じ文章をできるだけ多く用いて作ったので覚えやすいと思います。 参考にどうぞ。
- 佛教大学 科目最終試験 S0536 人権（同和）教育 教師 先生
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