連関資料 :: a
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![<strong>A</strong>08<strong>A</strong> - 会社法 _[自己株式取得]](/docs/962942425415@hc08/60764/thmb.jpg?s=b&r=1260797323&t= "<strong>A</strong>08<strong>A</strong> - 会社法 _[自己株式取得]")
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A.T.Kearney
- EY
- 書式 エントリーシート
550 販売中 2005/12/27- 閲覧(1,009)
![精神保健[<strong>A</strong>]](/docs/954771652736@hc10/100585/thmb.jpg?s=b&r=1359438186&t= "精神保健[<strong>A</strong>]")
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【課題A】_B
- 無線情報通信工学過去レポート2011年（帝京大学大学院通信教育課程）
- 550 販売中 2013/05/13
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表現 評価A
- 表現を育てる保育者の役割についてテキストを参考に述べよ。 これまでの領域「表現」の捉え方は、大変表面的である。自由表現や自己表現は、言葉としては存在していても、個々の子供の発達を考慮し、その自由な発想や表出・表現を認め、受け入れ、子供の個性を大切にすることなどまったく関心がなかったといえる。つまり、人と表現の基本的なかかわりについて考察が書けたまま、表現活動は、表面的な華やかさで保育を飾る役割をしていたのが実態だった。 これからの領域「表現」は、従来のような、子供の外部事象としての文化的所産、たとえば、芸術と呼ばれるような諸現象と、子供とを単に出会わせるような場であることを越えて、より彼らの内部と関連するものとして扱うべきであるという主張がある。また、一人一人の子供が表すものを温かく受け止め、受け入れることが必要である。それにより、その子供のもつ力をのばす第一歩となり、その子供の一人の人間として受け止めることができるのではなかろうか。 現在、保育者主導（直接主導）から幼児の自発性主導（間接主導）へ、経験の発達的系統性から生活的統合性へ、知的観念的整合性重視から感覚的状況性偶発性重視へと
- 環境 子ども 発達 保育 表現 幼児 子供 遊び 音楽 人間
- 550 販売中 2009/03/19
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英語コミュニケーション【A6301,Z1003】A評価 2017年度
- 全体公開なので本文訳までは載せていません。 (2)と科目最終試験の注意点だけ参考に。
- 佛教大学 英語 英語コミュニケーション 通信課程 レポート 全体公開
全体公開 2017/05/16- 閲覧(2,722)
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便箋（A4 横書き）
- 便箋 A4 ひな形
- 全体公開 2008/09/22
- 閲覧(3,572)
