教科教育法英語1-2　-分詞構文導入・他-

「非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と 発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と 第二次言語運用の指導法をまとめなさい。」 ■非限定文句の用例を用いた分詞構文導入 分詞構文は、非定型文句の一種の分詞文句であり、文の主語を先行詞とした非限定の挿入的文句である。分詞構文を...

英語 言語 英文 指導 生徒 指導法 発音 方法 English 理解 教科教育法英語1 Z1312

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P6303　英文法　第２設題

P6303 英文法 第２設題 英語のpolitenessと日本語の「丁寧表現」を比較することによって、その類似点と相違点を具体例を通して明らかにしなさい。

日本 英語 コミュニケーション 日本語 社会 文化 表現 英文 言語

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• shouhamil

教科教育法英語Ⅰ(第2設題)

英語 教師 言語 指導 学習 生徒 理解 能力 文法 方法

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• youching33

教科教育法英語１（第２設題）

非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。 (1)非限定文句の用例を使った分詞構文の導入 先ず｢限定文句の用例｣とは、分詞が形容詞的働きをしている場合で、分詞の形容詞的働きにより文の主語は、意味的...

英語 言語 指導 発音 自由 指導法 生徒 内容 理解

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• kakuno

Z1003 英語コミュニケーション 佛教大学 A判定

テキスト 『PEOPLE ARE FUNNY』 Basil Lechatt著

日本 アメリカ 英語 中国 社会 文化 イギリス ドイツ 言語

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[Z1004][A0013][A6110]情報処理入門科目最終試験 66設題

◆過去問 ○Excelのオートフィル 英語曜日略 ・・・Sun、Mon、Tue 英語曜日 ・・・Sunday、Monday、Tuesday 英語月略 ・・・Jan、Feb、Mar 英語月 ・・・January...

佛教大学 佛大 通信 Z1004 A0013 A6110 情報処理入門 科目最終試験 日本 英語 情報 電子 コンピュータ 文字 言語 問題 記憶 ネットワーク

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• ＹＯＳＨＩＫＩ

教科教育法英語１（第一設題）

音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論じなさい （１）音声学的教授法を唱え学者 １．ヴィルヘルム・フィーエトル(Wilhelm Vietor) ・直接教授法を唱えた。 ・『言語教授改善論(1882年)』により...

英語 コミュニケーション 教師 言語 心理 社会 学習 語学 指導 言語学

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日本大学通信教育部　英語科教育法Ⅱ

「モニター・モデル（Monitor Model）」とは、クラッシェン(Krashen)とテレル(Terrell)の両者が提唱した「ナチュラル・アプローチ（Natural Approach）」と呼ばれる第二言語習得のための５つの仮説である。以下はその概要である。 １）習得―学習仮説...

日本 英語 コミュニケーション 言語 学習 日本語 授業 自然 能力 指導

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• ruppan0525

レポート第1設題：英語学概論

日本 英語 日本語 言語 人間 比較 文法 表現 日本人 変化 佛大 レポート A判定

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• hikaru954

英語科教育法Ⅳ　合格　評価Ａ　日本大学　通信

１.errorsとは、学習者の知識不足により生じる、基準から逸脱した誤りのことをいう。これは学習者が正しい表現の知識を有していない為に起こるものである。例えば、comeの過去形はcameなのに、comedとしてしまうことである。一方、mistakesとは、言語能力は有しているが運...

子ども 学習 言語 語学 問題 言葉 言語学 知識 能力 表現 日本大学 通信 英語科教育法Ⅳ 英語科教育法

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• ゴン太

Z1312教科教育法英語１（非限定文句）

非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一言語運用と第二言語運用の指導法をまとめなさい 【非限定文句の具体的用例】 イエルペルセンはThe Philosophy of Grammarで、 The industrious Japanese w...

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• choco25

【レポート】教科教育法英語 第1設題

英語 コミュニケーション 教師 社会 言語 学習 語学 国語 組織 能力 佛大 レポート B判定

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