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歴史で検索した結果:1,806件
1960 年代になるとより広く定義された『南北問題』であるが、実際には、より以前からの歴史的根源を持ち、植民地時代にまで遡る。南北の経済格差自体の大きな背景となったのが、『国際分業』である。
【本文】 はじめに、社会調査の定義と意義、そして歴史について述べていこうと思う。 ... (新・社会福祉士養成講座〔第3版〕;5)」中央法規出版 【論題】 社会福祉を学ぶ上で、なぜ社会調査の知識や素養が意味を持つのか、それぞれの意義を考えながら述べよ まずは、社会福祉と社会調査の定義や歴史...
青年期は、社会・文化的・歴史的カテゴリーである。 当然、個体差・世代差・年代差が存在し、主観に左右される概念であるため、定義付けは不可能で 数多の言説がある。ここではその一部を表記する。
佛教大学通信教育課程の合格レポートになります。数年に一度設題が変わりますが、直近の設題に沿って書いてあるため、最新かと思われます。
【課題】 地理・日本史・世界史のひとつを選択し、中学校社会科または高等学校地歴科について、具体的な学習内容を想定しながら学習指導・授業計画を立てよ。*中学校地理を選択 一発合格レポートになります。参考文献は配布された教科書中心ですので、ぜひ参考にしてみてください。...
52 社会・地理歴史科教育法1-2 1 本稿では、中等社会科の授業づくりについて、学習指導案や教材などの意義や役割を踏まえて、どのように活用するべきか、中学校社会科の立場で述べる。
51 社会・地理歴史科教育法1-1 ➀ 本稿では、中等社会科の今日までのあゆみについて学習指導要領の変遷と特徴についてまとめ、現行学習指導要領の改訂のポイントと中等社会科に求められているものについて述べる...
37(社会地理歴史科教育法2) ➀ 本稿では、地理歴史科教育の意義と課題について自らの考えも含めて述べる。 ... 地理歴史科教育の意義は、よりよい社会の実現のために、空間的
2社会科の歴史として学習指導要領の変遷をよくまとめられています。 ... 2.社会科の歴史を、学習指導要領の変遷を中心にまとめなさい。 ◆講評 1中学年の社会科の内容をまとめ、前後の学年との関連についてよくまとめられています。...
1955年に、それまでの総合的な社会科が歴史的分野、地理的分野、政治・経済・社会的分野などに内容が分けられ、1958年には、その分けられた教育課程編成の学習指導要領から、「試案」の文字が消え、法的拘束力...
朝鮮半島は日本の隣邦であり、歴史や自然環境などが非常によく似た国同士であると言えるだろう。地理的な近さゆえか、人でも、文化であっても、さまざまな形の「交流」が盛んであった。
2.社会科の歴史を、学習指導要領の変遷を中心にまとめなさい。 <レポート本文> 1.第3学年と第4学年の社会科の内容を整理し、前後の学年との関連を考察しなさい。