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構成主義的学習指導で検索した結果:76件
戦後は民主主義を教科原理とした社会科が成立し、戦後日本の新教育を担う中核的な役割を持った教科として新たに登場した。 ... は権威に盲従しやすい」「日本国民は科学的水準が低い」「
2.初等社会科の指導計画作成の留意点とは何か、評価の意義およびその観点に関連し論じなさい。 1. 主体的知識化とは「情報」を主体的に選択して意味や価値を作りだし「知識」へと昇華
では、教育課程の基準とされる「学習指導要領」はどのような変遷を遂げながら、現在に至っているのだろうか。まず、戦後の教育改革により、戦前の国家主義の解体と民主主義<
第1課題第1設題 教育課程とは、学校教育で望ましい学習が展開されるように作られる教育の目標・内容・構成・配当時間などの総体、教科・科目等指導領域を設け、教材を選択・配列すること
また内容的にも、それまで基調であった経験主義教育の立場から、教科の系統的教育を重視する立場へと変わった。 2、教員の処遇改善と管理統制 .. ... 学習
1.戦後日本の教育改革について3 点を取り上げ、要点をまとめよ。 2.現在の学校教育の課題について考察せよ。
5.新学習指導要領「県(都・道・府)の学習」における重要な指導事項を具体的に述べ、その指導
また、子ども主体の活動 がしやすい環境(雰囲気)をつくり、自治的処理に重点を置いた。そして学習目標が児童 生徒おのずから到達できるよう指導したのである。 ... ========
『平成20年度版学習指導要領(図画工作)に示された「指導計画作成上の留意点」 について概説すること。その際.. ... このような状況の中で東京大学の教員であったフェノロサは日本
「知性・情操・意 思及び身体の総合的な教育訓練により生活及び学習の基 本的態度・能力を育てる」ために、教科区分と教育課程 の再構成が示唆された。
このように、学習指導要領の変換において、1958年の改訂は、経験主義から系統主義への変換、法的拘束力の強化、最低授業時数および1単位あたりの時間
こうした数と計算中心の内容構成は、その後の1910年「第二期国定教科書」においても大筋は変更無く踏襲された。指導法としては訓練・注入的な指導法が