【S0101　教育原論　第１設　A判定】

ペスタロッチーの教育学（直観の原理など） について考察せよ。 ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチーは、１７４６年 スイスのチューリッヒで生まれた。 ... 牧師になり救済事業 にあたることを夢みていたが、大学時に...

子ども 宗教 道徳 政治 言語 ペスタロッチー 人間 学習 言葉 自然

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Ｓ0101　教育原論　第１設　Ａ判定

ペスタロッチーの教育学（直観の原理など） について考察せよ。 ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチーは、１７４６年 スイスのチューリッヒで生まれた。 ... 牧師になり救済事業 にあたることを夢みていたが、大学時に...

子ども 宗教 道徳 政治 言語 ペスタロッチー 人間 学習 言葉 自然 佛教大学 小学校第二種

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教育学論

「わが国の教育基本法（昭和22年）の教育目的について考察し、『学校における教育目的』を具体的に設定せよ」 第二次世界大戦後、わが国において教育目

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発達心理学「学童期の自己の発達」【玉川大学】

１、学童期における自己の発達 ２、自己の発達を促す要因：対人関係の変化、自尊感情など ※玉川大学通信教育部「発達心理学」平成25年度課題＜評価＞A（合格）

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A判定】2011年度佛教大学　S0528_道徳教育の研究

この三つの次元とは一つ目，生物学的（身体的）「生命」である。生物学的（身体的）「生命」とは言うまでもなく，人間存在の基底を成し，体によって担われている。 ... 「生きる力」の育成と道徳教育

ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。 ... 人格形成までを含んだ組織的な教育活動を「教育」と考えるなら、ペスタロッチーは、すべての子どもが教育の対象と考えたことで、「民衆教育の父」であるとたたえられている。 ...

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佛教大学　S0528　道徳教育の研究　レポート　第１設題　2012・2013年度版　　合格済　A判定

(a)生物学的(身体的)「生命」 人間存在の基底であり、身体によって担われている。人間は誰しも一回限りの、有限な生命を生きるのである。 ... 生きる力とは何か 第１５期中央教育審議会が示した「生きる力」の育成 ...

佛教大学 佛大 小学校 初等 レポート 設題 合格 道徳 道徳教育 研究 S0528 学校 教育 2012 子ども 学習指導要領 生きる力 A判定 A評価 ちぇりる

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道徳教育の研究　合格レポート

人間が「生きる」ということは生物学的「生命」と文化・社会的「生活」として道徳的・人格的・宗教的「いのち」の３つで生きると言うことである。生物学的「生命」は人間存在の基底を成し身体によって担われている。 ... つ...

道徳 道徳教育 研究 佛教大学 S0528 小学校免許 通信教育 「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。

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S0528道徳教育の研究

設 題 ⇒「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 １．道徳教育の必要性と意義 ヒトが人間になるためには教育が必要である。 ... ヒトとは生物学

最近、ゆとり教育がいい方向に進んでいるとか、ゆとり教育は大切だといわれているが、果たしてそうなのだろうか。 ... もし、そのゆとり教育とやらが大切で、いい方向に進んでいるとい

レポート 教育学 教育 ゆとり教育 道徳

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道徳教育の研究　第１設題　A判定　佛教大学

生物学的(身体的)「生命」は、人間存在の基底を成し、身体によ.. ... 「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ... 第十五期中教審第一次答申は、時代を超えても変わらない価値あるものを大切にするとともに...

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教育社会学１

学歴社会とは何か、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するか延べよ。

日本 企業 社会 少子化 学歴 道徳 大学 差別 人間 言葉

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• ganpon