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思想で検索した結果:244件
問題解決学習の考え方・思想的背景 問題解決学習とは一般に、児童が直面している問題を解決させていくことにより児童自身の経験や知識を再構成し発展させようとする学習方法と考えられている。
また、従来の児童に対する受動的権利を強化するとともに、第12条意見の表明、第13条表現の自由、第14条思想・良心・宗教の自由、第15条結社・集会の自由など、個の人間としての能動的権利が明記されたことは画期的...
チゼックの真偽応答において、4歳から5歳にかけての作品と15歳の子供の作品とを比較した場合、どちらが強く、より純粋で美しいかを疑う余地がないと明言していることからも類似の思想が見てとれる。
なかでも私は、命令的、規定的、干渉的な知育ではなく、遊戯など子どもの自発的、能動的な自己活動を重視し、それによって子どもに内在する「神性」を、顕現・発達させるという「引き出す」教育を主張したフレーベルの思想...
古代ギリシア時代の教育思想を持つ代表的な人物の一人はソクラテスである。彼の教育は、対話による皮肉と助産術に基づくものであった。
(解答) 子どもの権利について、成人と同じく1人の人間として尊重する思想が生まれてきたのは、今から100年足らず前の20世紀初頭である。
この教育思想に影響を受け、その理論を発展させたのがペスタロッチである。彼は教育の目的を、本来備わっている内在的な能力を自然にそくして発展させること..
戦後の教育改革の一環として、戦時下の教育思潮を払拭、児童中心主義、経験主義の教育思想にのっとっている。修身・歴史・..
なぜなら、社会は自らに関するよりよき思想を、未来の自己(未来の社会)にひらかれている新たな可能性(未来の構成員)を通して実現しようと望むためである。
作品は、作者の独創的な表現、比喩表現などが駆使された象徴的、幻想的な作品で、深い思想性を持っている。
障害者福祉や保育、高齢者福祉は行政がメインとなり、行政主体の「措置制度」として運営がされており、この措置制度のもとでは、行政が生活を保護して介入するという枠組みが続いていたが、少子高齢化社会の進行や福祉思想...
しかし、明治憲法においては、「教育を受ける権利」を保障する明文規定はなく、戦前の教育制度は、明治23年(1890)に発表された、「教育勅語」を中心とする、天皇主権の全体主義国家的思想による強い支配があった...