連関資料 :: 年
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オスマン朝の支配体制（単位取得）(2011年）
- 単位を取得済みの合格レポートです。オスマン朝の君主は支配力が強く、トルコ・モンゴルに見られたハーン、古代ペルシアに見られたパーディシャー、イスラーム的なスルタンを統合したような専制君主であった。オスマン朝は組織の帝国と言われ、君主専制、中央集権制はスルタン支配の時代の確立でもあった 。オスマン朝の組織制度はスレイマン一世の時代にほぼ完成し、古典オスマン体制と呼ばれる皇帝専制・中央集権の国家体制に結実した。オスマン朝は西アジアにあらわれたイスラーム王朝の中で、最も完成されたイスラーム国家、と位置付けられることが多い 。
- レポート 歴史 宗教 社会 法律 イスラム 世界 行政 政策 国家 単位取得
550 販売中 2011/05/31- 閲覧(3,037)
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学校制度と社会（１分冊）平成20年
- ある。{学校制度は、「個々の学校をその構成単位として体系化された学校教育の枠組み」と定義される。}（注１） では、近代以前の学校制度学校制度はどのようなものであったのか。 江戸時代（1603年～1866）、武士階級の子どもを意図的・組織的に教育するため、人材養成の場として幕府や諸藩は学問所を設けた。藩が設けた学校を「藩校」と呼び、「7～14歳頃には入学し、遅くとも20歳前後で修了したようである」（注２）。一般庶民も、江戸時代には、子どもを手習所へ通わせて、学業を修めさせるようになった。この時代には貨幣経済が発展し、商業を担う上で庶民の生活に必要な基礎教育を身につけさせようとしたのである。手習いは、手習い師匠が、20人ほどの子どもたちを集めて、手習い、読み、書き、算・山・漁村にまで普及していた。寺子屋は結果として商業の発達を助け、近代化の基礎を築いたとされる。寺子屋教育の特色は、密接な師弟関係から生まれる訓育であった。庶民の中に生まれ、庶民の力で育成された寺子屋教育は、その本質は今日の初等教育の理念に合致するもので、正に日本における初等普通教育の先駆をなすものであり、これが明治以降の
- 日本 学校 経済 小学校 子ども 戦争 社会 学校教育 大学 児童
- 550 販売中 2008/04/18
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理科教育法Ⅱ 2017年 最新版
- 今年度に提出し、A判定頂きました。参考程度に使って頂けたらと思います。地域教材は奈良県の金魚について取り上げました。
- 小学校２種 理科教育法Ⅱ 理科教育法
- 660 販売中 2017/11/28
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2020年_日本国憲法_Z1001_レポート
- ２０２０年11月のレポート試験で受理（合格）された解答です。 採点者の評価は以下です。 ・基本は押さえてある。 ・学習のしおりに記載されている注意点を踏まえている。 ・自分の意見がしっかり書かれている。 ・実質的平等と合理的差別を一部混同した記述をしているので修正した方がいい。 ちなみに、他のレポートでA判定をうたうものを見受けますが、少なくとも日本国憲法に関しては、レポートの評価は受理か添削対象外（つまり不合格）のどちらかです。A判定ってナニ…？
- 日本国憲法 佛教大学 Z1001 レポート ２０２０年
- 550 販売中 2021/02/08
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平成23年予備・行政法参考答案
- 予備試験の参考答案。やや実務家チックな文体ですが，多くの受験生が落としがちな要素を意識しつつ，淡々と述べる文章で書いたものです。
- 法律 予備試験 行政法
- 1,100 販売中 2015/09/30
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竹取物語(高校一年)指導案
- １、単元名 五、物語(「国語総合・古典編」東京書籍) ２、指導の立場 (１)教材観 本教材は、今までに中学校での古文や課題、考査などで生徒が触れてきた教材である。またこの先の古文で取り上げる作品でもある。ここでは用言の確認に重点を置くため、あえて生徒に親しみのあるこの文章にした。親しみがある作品のため内容にとらわれすぎず、動詞、形容詞、形容動詞がほぼ満遍なく入っているこの教材は、用言の確認には最適な作品であると思われる。 (２)生徒観 生徒は中学校での古文や、高校入学からも課題や実力考査を通じて、この｢竹取物語｣に親しんでいると思われる。よって大まかな内容については、すべての生徒が知っていると言っていい。用言の知識はまだ十分でなく、活用の種類や活用形についてはさらに確認が必要である。 (３)指導観 (１)(２)を踏まえて、まずは授業の前に、古典の文章に慣れるため、必ず音読を行う。そして重要古語を辞書を使って訳しながら、用言の確認をしていく。内容把握は学習の要点、学習のまとめをもとにしながら発問していく。その中でかぐや姫の超越性や、伝奇物の面白さを伝えられるように指導する。 ３、単元の目標 〇音読の練習を行うことで、古文の文章に慣れることが出来る。 〇用言などの文法事項を確認することや辞書をひくことで、文章を正しく訳することが出来る。 〇用言の確認をし、用言の種類や活用についての知識をかためることが出来る。 ４、学習計画 第一次：原文を音読することで、古文の文章に慣れる。 第一時：｢なよたけのかぐや姫｣の章を音読し、｢竹取物語｣がどんな内容であったかを思い出す。 第二次 第一時：Ｐ５７の２Ｌまでの範囲の訳をしながら、用言確認を行う。 第二時：Ｐ５７の３Ｌから最後までの訳を確認しながら、用言確認を行う。
- レポート 教育学 指導案 国語科 竹取物語 高校 教育実習
- 550 販売中 2005/11/24
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2012年労働法2第1課題
- 中央大学通信教育学部、レポート課題、合格レポート。文字数等は御自身の判断にて調整して下さい。（参考程度・論点把握用）
- 中央大学通信教育学部 レポート課題 合格レポート 文字数等は御自身の判断にて調整して下さい。（参考程度・論点把握用）
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2012年民事訴訟法第４課題
- 専門的知見を要する事件の具体例を１つ挙げ、その訴訟上の問題点を指摘しなさい。また、それらに対応するために民事訴訟法上認められている制度を少なくとも２つ挙げて、その内容と問題点を説明しなさい。 評価４での合格レポートです。
- 中央大学 民訴 専門的知見
- 660 販売中 2012/10/09
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