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![中央大学通信2018年<strong>社会</strong>学第2課題 [評価C]](/docs/923971872316@hc20/149327/thmb.jpg?s=b&r=1660270115&t= "中央大学通信2018年<strong>社会</strong>学第2課題 [評価C]")
全体公開 2012/11/14
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社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べよ。
- 「社会福祉調査の性格と類型についてまとめ、統計調査と事例調査の相違について述べよ。」 １.社会調査の歴史 を伴いつつ、調査というものが本格化してくるのは、概ね18世紀半ばの産業革命期以降である。 ２.社会福祉調査とその基本的性格 ⑴社会福祉調査とは 社会福祉調査は、社会調査の１領域であり、その方法論および手続きは、社会調査に準じている。また、て、社会福祉調査とは、社会福祉に関わる特定領域における社会事象を対象とした社会調査であるといえる。 ⑵社会福祉調査の基本的性格 社会福祉調査は、人々のより良い生活及び福祉の向上に貢献しようという価値意識が存在している。そこに特徴があり、あえて「社会福祉調査」と呼んで「社会調査」と区別している。この点が基本的性格の第一である。 基本的性格の第二として、社会福祉調査が社会福祉援助技術の間接的援助技術の１つとして位置づけられている点である。 ３.社会福祉調査の類型と相違 収集するデータの性質による分類 統計調査（量的データを収集） 統計調査は、対象の個別の多様な特性や少数の例外的な存在により見えにくかった点を、一定の基準により相対化・抽象化・定量化することで個を集団としてまとめあげ、集団全体の大まかな傾向により把握できるようにする調査技法である。 ②事例調査（質的データを収集） 家族、社会集団、地域社会、社会制度など、ごく限られた少数の対象を選んで、その全生活過程、あるいはある側面ないし要素の相互関連及び連続関係の全体状況を主観的・洞察的に把握し、その分析と比較から普遍的原理を形成しようとする調査である。 ⑵統計調査と事例調査の相違 統計調査と事例調査は前述したとおり、社会調査の一調査技術であるが、それらにどのような違いがあるのか、以下に詳述する。 ①扱うデータからみた相違 、数量的に表された資料を量的データとして収集するのに対し、事例調査は、数量的に表せない資料を質的データとして収集する。 ②対象（範囲）からみた相違 統計調査は、大量の対象を量的に、また、調査の全範囲において行うのに対し、事例調査は、少数の特定の対象を詳しく質的に高く集約的に扱う。 ③対象の選定からみた相違 統計調査も事例調査も一部調査が用いられるが、統計調査は、客観的な手続きによって選定される（標本調査）のに対し、事例調査は、調査者が適当だと判断した対象を主観的に選定する（典型調査）。 ④資料収集方法の特徴からみた相違 統計調査は、標準化された手法で測定できる資料を収集し、その整理・分析を行うのに対し、事例調査は、いろいろな手法でどこからでも資料を収集し、その結果を整理し分析する。 ⑤対象比較の仕方からみた相違 統計調査が静態的・横断的に把握するのに対し、事例調査では、動態的・縦断的に把握する。 ⑥分析方法からみた相違 統計調査は、客観的計量化と分析を通じて普遍的認識をめざすのに対し、事例調査は、主観的・洞察的に対象者の個別的な認識をめざし、あるいは個別に認識を行う。 ⑶調査対象範囲による分類 ①全数調査と統計調査（統計調査で使用） 全数調査とは、調査の対象とされた単位を残らず調べる方法であるが、時間、費用、調査員の人数などの問題があり、あまり行われていない。その例として、５年に１度実施される国勢調査が代表例である。 これに対して、標本調査とは、対象集団の中から、全体的特性を代表していると推定される一部を抜き出して行う調査のことであり、現在行われている統計調査の大半がこの標本調査である。調査対象者の選択は、単純無作為抽
- 社会福祉 統計調査 事例調査 東京福祉大学
2,200 販売中 2008/06/17- 閲覧(9,331)
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社会保障論Ⅰ：第１課題 第１設題 10.05.19(B)
- こちらは、大学の通信教育のレポートです。個人のレポートにより、一部分だけを変更したもの、そのまま写したものは、違反になり学則において処罰の対象となります。あくまで参考程度にお願いします。 第一課題第一設題「日本の社会保障制度を社会保険、公的扶助、社会福祉の３つに分け、わかりやすく説明してください」 評価Ｂ 【参考文献】 「社会保障論」福祉士養成講座編集委員会 中央法規 「社会保障入門」社会保障入門編集委員会 中央法規 「社会保険庁 ＨＰ」http://www.sia.go.jp
- 社会保障論 大学 レポート 福祉 公的扶助
- 880 販売中 2012/04/23
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社会保障論Ⅱ：第１課題 第2設題 10.06.01(C)
- こちらは、大学の通信教育のレポートです。個人のレポートにより、一部分だけを変更したもの、そのまま写したものは、違反になり学則において処罰の対象となります。あくまで参考程度にお願いします。 第一課題第二設題「介護保険において認定後受けられる給付の種類と内容をわかりやすくまとめなさい。この際、あなたの住む地域の介護保険関係の広報紙、パンフレット・リーフレット等も参照さると良い」 評価Ｃ 【参考文献】 「社会保障論」福祉士養成講座編集委員会 中央法規 「社会保障の制度と行政第二版」秋元美世 有斐閣 「ＷＡＭ ＮＥＴ」http://www.wam.go.jp 「三郷市ＨＰ」http://www.city.misato.lg.jp
- 社会保障 福祉 大学 レポート 医療 保険 介護
- 880 販売中 2012/04/24
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英文学史 「ヴィクトリア朝時代の小説について、当時の社会背景なども考慮しながら述べよ。」
- ヴィクトリア朝時代の小説について、当時の社会背景なども考慮しながら述べよ。 １９世紀の最初の３０年間が過ぎる頃、ロマン主義を代表する詩人達はほとんど世を去っていた。そして新しい時代の到来を告げるかのようにヴィクトリア女王が１９３７年に即位し、国内の統治を始めた。そして１９０１年までの統治期間をヴィクトリア時代と呼ぶ。この体力、意力、精神力ともに優れた女王の在位期間にイギリスは産業革命による経済発展が成熟に達し、安定した秩序を保ちながらかつてないほどの発展を遂げた。
- イギリス 政治 問題 人間 産業革命 英文学史
- 550 販売中 2007/11/26
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子どもの最善の利益を尊重するために家庭、社会、学校において配慮すべきことについて述べなさい
- 「子どもの権利条約」は、1989年11月20日の国際連合（United Nations）総会にて満場一致で可決された。その内容とは前文、第1部（実体規定、第1条から第41条まで）、第２部（運用規定、第42条から第45条まで）、第3部（手続き規定、第46条から第54条まで）の条項によって成り立っている。この条約が成立し、児童の権利擁護の必要性が認められるまでには何世紀も渡るさまざまな努力があった。「子どもの権利条約」が成立する前の、1924年には
- レポート 法学 子どもの権利条約 ジュネーブ宣言 親権
- 550 販売中 2006/09/13
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D137 社会保障論Ⅰ 第２課題第１設題
- このレポートは、聖徳大学通信教育課程・科目「社会保障論Ⅰ」にて、すでに合格をいただいたものです。 2022年度課題。 〈課題名〉 現代の日本における「社会保険方式」と「社会扶助方式」の特徴を４つの視点で対比させ、説明しなさい。 〈評価〉 B 〈講評〉 「社会保険方式」と「社会扶助方式」の特徴について、テキストp101 表４-２を基に示すことができています。 この４つの視点に関する説明が、レポート内の説明以外にも、テキスト第４章第１、２節に多数記載されていますので、再度テキストの該当ページを読みこんでください。 〈参考文献〉 引用文献 「社会保障」 一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟編集 中央法規出版 ２０２１年２月１日発行
- 小学校 社会 教師 発達 学校 道徳 障害 子供 課題 自立
- 1,100 販売中 2023/06/01
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児童期、青年期において社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するか
- 教育は発達しつつある児童や青年を対象とするものであり、彼らの発達を助長するところに中心的機能がある。発達とは連続した過程であるが、常に一定の速度で進むものではなく、それぞれの時期や心身の各領域によって進む速度が異なる。発達段階には様々な区分があるが、主に小学生時期を指す児童期と中学〜大学までを指す青年期における具体的様相を述べる。 児童期は、親からの分離の動きが見られる幼児期と心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期である。しかし子どもにとっては、新たに始まる学校生活経験が発達の様々な側面に影響を与える時期でもある。 就学とともに学校という新しい生活空間を得たことによって、子どもの対人関係は大きく変化する。学校における新しい体験からの不安を解消しようとして、子どもはまず、学級集団のリーダーである教師に同調することで関係を結び、それに依存しようとする。 小学校中学年になると、子ども同士の活発な活動が見られるようになり、集団内での地位や役割の分化が生じてくる。母親や教師への同調は下降していくのに対し、仲間への同調が急激に上昇する。この時期はギャング・エイジと呼ばれ、子どもは5-8名くらいの同性だけのメンバーからなる集団を作り活動する。集団の仲間は同じ服装や持ち物で一体感を強めたり、自分たちだけに通用するルールや隠語を作りそれを守ることによって結びつきを確認しようとする。また親や教師に干渉されない秘密や集合場所を持ち、冒険的・挑戦的活動を模索する。こうした排他的な子ども集団は、自分たちの価値基準で自分たちの要求を満たそうと活動するのであって、集団によるおとなからの自立の試みともいえる。
- レポート 心理学 児童期 青年期 社会的認知 教育 心理 通信 佛教大学
- 660 販売中 2006/07/16
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