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連関資料 :: 教育について

資料:11,687件

  • 0997_英語科教育法II（分冊１）：合格リポート
  • 英語科教育法IIの合格リポートです。 【課題】 1. Communicative ApproachをOral Approachと比較し、その特徴をまとめなさい。また日本の英語教育の状況を踏まえて、教授指導がどうあるべきかについてあなたの考えを述べなさい 2. 中学校における学習指導要領を中心に、戦後から2008年の新学習指導要領公示（2012年完全実施）までを英語教育の変遷的視点で、改訂ごとの特徴を簡潔に説明しなさい。 ご参考までに。
  • 日大 通信教育 日大通教 英語教育 英語科 指導要領変遷 教授法 CA OA
  • 660 販売中 2012/06/25
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  • 【２０１２年度版】社会科教育法　B判定　NEW
  • B判定ですが、合格しています。 2012年度版に対応しています。 働きながらのリポート、しんどいですよね>< そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。 あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。 平成２０年度版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年〜第６学年の単元から任意で１単元選び、その単元について指導の概要を説明しなさい。その際、児童の学習活動を具体的にイメージして論述すること。 1. 社会科改訂の基本方針とそのポイント (1) 社会科改訂の基本方針 　平成23年度より小学校教育課程学習指導要領が全面実施となった。この改訂は、PISAなどの諸学習到達度調査の結果を受け、中央教育審議会答申によって示された社会科の現状課題をもとに改訂された。ここで示された社会科の課題から、学習指導要領改訂によって打ち出された基本方針について述べていく。具体的な方針として、以下の３つがある。 ① 社会的事象に関する基礎・基本の知識、概念、技能の確実な習得、それらを用いた活用力、課題探求能力を育成させる観点より系統・体系的に知識を構造化させ、知識の明確化を図ること。 ② 社会科的情報リテラシー能力、社会的事象に対する価値判断力、表現力を重視すること。 ③ 現代社会の経済システム、伝統や文化、宗教についての理解、日本国土や歴史に対する愛情を育み、日本人としてのアイデンティティーをもって国際社会で主体的に生き、持続可能な社会の実現を目指すことなど、公民的資質・能力の育成を重視すること。 　概して重要と言えるのは、社会科、地理歴史科、公民科に求められる役割が明確に示されたことであろう。 (2) 新学習指導要領のポイント 　ここでは、社会科の内容改訂のポイントについて、10の項目で説明する。
  • 歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度
  • 550 販売中 2012/07/18
  • 閲覧(2,026)
  • 【２０１２年度版】学校教育職入門 B判定　NEW
  • B判定ですが、合格しています。 また、2012年度版に対応しています。 働きながらのリポート、しんどいですよね>< そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。 あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　戦後、日本が民主化されて以降、高度経済成長を経て日本社会は変化し、それに伴い教育も変化し続けてきた。1960年代の系統主義偏向により多くの生徒が落ちこぼれ、学校の荒れといった問題が起きた。系統主義偏向の反省により、1970年代から昨今まで経験主義重視になり、昨今までゆとり教育が続いていた。しかし、ゆとり教育が学級崩壊や学力低下を引き起こしたと批判され、現在、新たな方策として、系統主義と経験主義のバランスをとった施策が施されている最中である。現在ある教育的諸問題も、今後さらに変化していくだろう。本リポートでは、このような変化の渦中にある現代の教員は、どうあるべきかについて考えるため、教師に求められる資質能力とは何かについてまとめる。また、教育にとっての不易と流行の観点を加えて述べる。 　まず、教育における不易の観点から、「いつの時代にも求められる教員の資質能力」について述べる。以下、教職論［第２版］教員を志すすべてのひとへ、pp.21を参照。昭和62年の中央教育審議会答申における「学校教育の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。このような専門職としての教員の職責にかんがみ、教員については、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要である。」（昭和62年答申「はじめに」など。）という記述が、一般的に「いつの時代にあっても必要な資質能力」と考えられている。教員の仕事は、教科指導と教
  • 歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度
  • 550 販売中 2012/07/18
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  • S0616 国語科教育法　レポート 佛教大学
  • Ｂ判定でした。所見には、「国語科の評価について熟考してください。テキストｐｐ３０～４３、ｐｐ２５～２９、ｐｐ１３９～１４３を熟読するとともに、評価規準と評価方法、具体的な児童の様相などと重ねて評価について検討してみてください。また、学習指導要領の目標と評価「Ａ．Ｂ．Ｃ」とのかかわりについても考えてみるといいでしょう。その際、学習指導案の指導上の留意点の具体的な手立てと関連づけると理解が深まるでしょう。」とあります。また、章の構成、段落の構成に留意し、論理的に記述するとようにする必要があります。これらのことを参考にしていただけたらと思います。
  • 学習 教師 指導案 指導 学校 学習指導要領 言語 国語 授業 児童
  • 550 販売中 2012/07/26
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