連関資料 :: 教育について
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ブルーナーのレディネス観による教育への影響
- 幼児教育を学びはじめ、度々登場するブルーナー。さまざまな名言を残している彼に魅力を感じ、この設題を選択しました。 まず、ブルーナーはどのような人物なのか調べてみました。ブルーナーことジェローム・シーモア・ブルーナーは1915年に生まれました。彼はアメリカの心理学者で、特に教育方法の研究に力を入れ、教育心理学者として、発見学習の提唱者であり、教科の構造化の提唱者として知られています。1947年ハーバード大学で動物心理学の学位を取得し、欲求や動機付けが近くに影響を及ぼすことを示す一連の研究をおこない、ニュールック心理学を主導しました。1959年、教育改善のウッズホール会議では議長を務め、その実績を『教育の過程』にまとめ出版しました。1972年からは、イギリスのオックスフォード大学の教授を8年間務め、乳児発達の研究をしました。その後アメリカに戻り、文化心理学の研究を進めました。また、ピアジェによる構造主義と、ヴィゴッキーによる機能主義、そしてブルーナー自らの直観主義を合わせ、認知発達心理学を創りあげ、『学問分野の垣根の破壊者』と呼ばれました。1986年には人間心理学へ貢献したことに対し、国際
- 心理学 発達 科学 幼児 大学 数学 学習 レディネス カリキュラム 教科構造化
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【 教育調査批評 −批判的検討−】
- この章では、調査データの解釈に強引な点がないかどうかを検討してみたいと思う。なお、この見解はくもん子ども研究所側が、文部科学省の調査を基にして出した解釈のようである。 まず、「勉強が好きでないのは、勉強する意味がわからず、勉強することでもたらされる成果が見出せないからではないか。」としているがどうであろうか。Ｑ１の勉強が好きかどうか、という質問では、好きでない、もしくはどちらかといえば好きでないという生徒は小５では約50％。中２では76％に上っている。では、Ｑ２の勉強は大切かどうか、という質問では、大切だと思う、もしくはどちらかといえば大切だと思うと答えた子どもは、小５で約86％。中２でも約82％という高い数値を示している。また、Ｑ５の勉強すればふだんの生活や社会で役立つかどうか、という質問では、役立つと思う、もしくはどちらかといえば役立つと思う、とする子どもは、小５では80％以上。中２でも66％に及んでいる。この三点から考えてみると、上記の網掛け部分のような解釈にならないように思う。子どもたちは、勉強を大切だと思っているし、そのことが普段の生活や社会に出てからも役立つというということを、半数以上の子どもが理解、認識している。とすれば、勉強する意味がわからない、という見解は少々ずれていると考えられる。子どもたちは、「勉強の大切さや、ある程度の意味をわかっているけれども、それでも勉強が好きになれない」という考えがより適切なのではないだろうか。 そして、「授業の内容を理解するためには、家庭学習が欠かせないが、家での勉強時間が30分未満の子どもが約３割にのぼり、授業を理解できる子が減っている原因がここにもあるようです。」という解釈を検討してみたい。
- レポート 教育学 教育調査 学習 勉強 データ分析
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459 教育原理３単位目
- ４５９ 初等教育原理Ⅰ・Ⅱ 合格レポート ３単位目 教職に求められる専門性にはどのようなものがあるかについて論述せよ。
- 459 初等教育原理Ⅰ・Ⅱ 合格レポート
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S0104 教育方法学 ２
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