連関資料 :: 教育について

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<strong>教育</strong>原理　「わが国の<strong>教育</strong>の目的について論述しなさい。」

全人<strong>教育</strong>の方法としての「労作<strong>教育</strong>」の意義

全人教育の方法としての「労作教育」の意義
労作教育は、まず初めに宗教教育であると、小原國芳は説く。なので、まずその観点から全人教育における労作教育の意義について述べていきたい。そもそも労作とは、肉体を労して働くという意味であるが、そういう意味で考えると、実に様々な労作があるということがいえる。つまり農作業、土木作業、動物の飼育に始まり、校内新聞などの編集・印刷・出版、食堂の補助や配膳、校内外の清掃や営繕などである。また、いわゆる委員会の諸作業・活動も、この定義から考察すると、労作であるというべきである。これらから、収穫の喜び、創造の喜び、達成の喜びなどを得ることに、一つの労作教育の意義があるのである。私の経験では、小学校で稲作や畑作を体験し、また緑化委員、放送委員、美化委員などを勤めた経験を、今労作教育的意義として認識しているである。宗教教育の観点から見ると、勤労を喜び、感謝する。また、あらゆる職業に貴賎の差がなく、それらに従事する人々の間に根本的な上下はない、というヒューマニズムの精神が、自然に、後には実感となって教授されるのが労作教育なのであると、小原國芳はいう。つまり、人間はすべて生き甲斐を持って働くのであり、しか
レポート教育学宗教教育反対の合一職業教育健康教育
550 販売中 2007/10/18
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<strong>教育</strong>原理　社会と<strong>教育</strong>との関係を考察し、<strong>教育</strong>の社会的機能を明らかにせよ

教育原理　社会と教育との関係を考察し、教育の社会的機能を明らかにせよ
教育という言葉は様々な意味を持つが、栽培、飼育などでは決してない。　例えば教育を「人々の社会集団の中でよりよい生活を営みうるように育て導くこと」とするならば、教育という働きがどのようなものか見えてくる。　教育を広義的意味に生涯教育と考えた時、社会的集団（例えば、家庭近隣、交友、学校、地域社会、職場）などの環境が社会的教育の役割を果たすことになるであろう。つまり、あぞびや友達、部落、町内などに行われれている風習やおきてなどに従い、幼稚園や学校においていろいろの文化や規律などに触れることであり、それによって、だんだんと人間らしくなっていくということである。人格の形成ともいえる。
レポート教育学教育原理社会的機能保育教育
550 販売中 2010/06/06
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<strong>教育</strong>実習を終えて（日本大学通信<strong>教育</strong>部 <strong>教育</strong>実習事後レポート）

教育実習を終えて（日本大学通信教育部教育実習事後レポート）
教育実習を終えて（教育実習事後レポート）日本大学通信教育部これからの教師の理想像や使命、努力すべき点についても述べています。高等学校にも対応できる内容となっています。令和時代における教員採用試験の論作文・小論文や面接・集団討論の最新の模範解答としても利用できます。私自身も教員採用試験において、集団面接や個人面接でこの内容を話し、初年度で合格しました。あくまでも参考としてご利用ください。
英語コミュニケーション子ども社会教師学校学習指導要領指導要領指導案教育実習授業地域教員中学校高校高等学校 2020 2021 日大日本大学日大通信通信英文科英文学令和最新
550 販売中 2020/09/08
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<strong>教育</strong>工学　学校<strong>教育</strong>の長所と短所、今後の学校<strong>教育</strong>のあり方について述べなさい

教育工学　学校教育の長所と短所、今後の学校教育のあり方について述べなさい
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環境憲法日本学校社会発達児童学校教育評価法律
770 販売中 2010/12/10
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平和<strong>教育</strong>の危機と展望改定<strong>教育</strong>基本法下での平和<strong>教育</strong>のあり方

<strong>教育</strong>方法、<strong>教育</strong>心理、<strong>教育</strong>社会、生徒指導、算数科<strong>教育</strong>法、５教科問題＆解答セット

教育方法、教育心理、教育社会、生徒指導、算数科教育法、５教科問題＆解答セット
教育心理学、試験問題５つセット学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。学級というのは子どもにとっては単なる知識や技能の獲得の場であるだけでなく、子どもの精神的発達に重要な影響をもたらすことや社会というものを理解し適応する能力を養う場面である。　集団形成過程をみてみると、スタンフォードらはルールが成立以前に信頼ができあがること、またルール作りには対人葛藤が伴う事、しかしながら、この時期だからこそ新しい進歩が生み出されることを主張している。だが、同時にある種の集団のダイナミックスがある生徒にとっては負の影響を与える事も考慮しなくてはならない。　学級構造についてみてみると、協力過程と競争過程があって、ある研究から協力が学級構造の基礎となっている場合には他児童や学校に対する態度が改善されることがわかった。競争過程の利点はドリル学習やスピードを要する課題においてである。　また、学級集団が目標達成のために機能する為にはリーダーとしての教師とフォロワ
教育方法学教育心理学教育社会学生徒指導算数科教育法試験問題＆解答セット
3,300 販売中 2009/05/05
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