連関資料 :: 学習・学習指導
資料:440件
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詩に関する学習指導要領の記載事項
- 平成23年度実施、小学校学習指導要領・国語における「詩」に関する記述を一覧表にまとめました。「詩」を指導する際に参照してください。
- 小学校学習指導要領 国語 詩
550 販売中 2011/08/08- 閲覧(4,151)
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学習指導要領の法的拘束力
- 「学習指導要領の法的拘束力の有無について。」 学習指導要領は、各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法施行規則の規定を根拠に定めている。教育課程の基準となる学習指導要領は、社会構造の変化とともにその時代に求められるニーズが盛り込まれ、変遷し現場に反映されてきた。 戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。戦後昭和22年に学校教育法の制定に平行して、手引書的なものとして『学習指導要領 一般編（試案）』が作成された後、6回の改定がなされてきたが、中でも昭和33年の改定は戦後の教育課程
- レポート 教育学 教育課程 学習指導要領 法的拘束力 通信 佛教大学
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『５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』
- 『５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』 ①単元 私たちの生活と食料生産～給食のカレーライスの材料から考えてみよう～ ②目標 ・わが国の農業が抱えている問題に気がつきながら、食料の自給と日本の農業の今後の在り方について関心を持つことができる。（関心・意欲・態度） ・農業が地形や気候など、自然環境と深く関わっていることを考える。（思考・判断） ・地図や統計、写真、ｗｅｂなどの資料を目的に応じて読み取り、農業について具体的に調査することができる。（技能・表現） ・食生活を支える農業について、生産に携わる人々が自然環境に働きかけて生産を高める工夫や努力をしていることを理解
- 社会科教育法 学習指導案 リポート
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【学習指導案付き】社会科教育における地理学習の意義とその実現にむけて
- 社会科教育の目標は、「公民的資質」の育成だといえよう。小学校学習指導要領における社会科の目標を見ると、 社会生活についての理解を図り，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を育て，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。 とされており、公民的資質の基礎を養うことが目標であると記されている。同様に中学校学習指導要領における社会科の目標を見ても、 広い視野に立って，社会に対する関心を高め，諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め，公民としての基礎的教養を培い，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う と記載されている。「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う」という部分が小学校と共通して用いられ、小中と一貫して、公民的資質の「基礎」を養うことが目的とされていることがわかる。また高校公民科の目標においては、 広い視野に立って，現代の社会について主体的に考察させ，理解を深めさせるとともに，人間としての在り方生き方についての自覚を育て，平和で民主的な国家・社会の有為な形成者として必要な公民としての資質を養う と記されている。小中で培った公民的資質の「基礎」を土台に、本格的に公民的資質を育成する方針が見て取れる。このように社会科教育においては、小中高一貫して公民的資質の育成が目標とされている。では、ここで述べられている公民的資質とはいかなる資質であろうか。「小学校学習指導要領解説 社会編」によると、 「公民的資質」とは，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者，すなわち市民・国民として行動する上で必要とされる資質を意味している。したがって，公民的資質は，平和で民主的な国家・社会の形成者としての自覚をもち，自他の人格を互いに尊重し合うこと，社会的義務や責任を果たそうとすること，社会生活の様々な場面で多面的に考えたり，公正に判断したりすることなどの態度や能力であると考えられる と記されている。注目すべきは、公民的資質とは、「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者」に必要な資質であると明記されている点である。国家・社会の形成者は単なる構成員とは異なる。形成者は、自らの意思で社会をよい方向へ導く主体性を持たなければならない。社会に適応してゆくだけでは足りないのである。つまり、現代社会を探求しようとする意欲や態度に裏打ちされた幅広い社会的・政治的教養を持つこと。そして、それらの知識を活用し、平和で民主的な社会生活の形成者として、主体的に参加・協力する資質が学習成果として求められているのである。 本稿は、このような公民的資質の育成を目標とする社会科教育において、地理教育がその育成の過程にいかなる意義をもたらすのかを検証しようとするものである。続いて、そのような実りある地理教育の実現には、どのような教育方法を行う必要があるのかを考察し、学習指導案と共に提示する。
- 社会科教育 教職 教員免許 地理 地理学 地理学習 中学校 中学校社会化 学習指導案 社会 歴史 日本 情報 経済 小学校 学習 学校 指導案 地域
- 550 販売中 2017/06/05
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学習指導と学校図書館 ２単位目のみ 合格レポート (国語科の学習指導要領) (明星大学)
- 明星大学 レポート 科目終了試験 学習指導と学校図書館
- 550 販売中 2024/03/26
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『３年生または４年生の地域学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』
- 『３年生または４年生の地域習について、具的な習指導案を作成しなさい。』 ①象年 ３年生 ②元 私たちの地域の暮らしとく人「ものを作る仕事」 ③目標 地域の生産にする仕事に心を持ち、進んで調べようとする。（本元ではパン工場について調査する。）（心意欲態度） 生産の仕事と自分たちの生活とのわり、く人の工夫や努力を考えられるようにする。（思考判） 察したり調査したことを整理し、わかりやすく表現できるようにする。（技能表現） 地域の生産にする仕事を理解するとともに、原料や製品の動きから、他地域や外とも深く結びついていることを理解する。（知識理解） ④指導計（全15時間） 札幌市にあるいろいろな工場を知る。（1時間） パンが工場で作られている過程を考える。（1時間） 工場でパンが作られる工程を調べる。（1時間）
- 社会科教育法 学習指導案 地域学習 学習指導要領 リポート
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