連関資料 :: 問題
資料:1,352件
全体公開 2010/05/25
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プログラミング1-スクーリング試験問題-解答プログラム付-詳細版-前半
- (検摂氏温度 を 華氏温度に変換 する プログラム 調和平均の問題 たとえば 行きは時速８０ｋｍ 帰りは時速２０ｋｍのときの 平均時速を求めなさい。のような問題 記号「*」を用いて 1行目には*を1個 2行目には*を2個 3行目には*を3個 4行目には*を4個 5行目には*を5個 6行目には*を4個 7行目には*を3個 8行目には*を2個 9行目には*を1個 を描くプログラムを作成しなさい。 ただし、プログラム文では「*」の記号は１回だけ、 １文字しか使ってはいけない。 つまり、繰り返し処理をうまく使うこと。 実行結果の見本 * ** *** **** ***** **** *** ** * 鉛直投げ上げのシミュレーション 地上から初速度 v (m/s)でボールを鉛直方向真上に投げ上げた。 重力加速度を a (m/s^2) (ただしa
- 佛教大学 佛教 スクーリング 試験 プログラミング1 プログラミング
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プログラミング1-スクーリング試験問題--解答プログラム付-詳細版-後半
- (検摂氏温度 を 華氏温度に変換 する プログラム 調和平均の問題 たとえば 行きは時速８０ｋｍ 帰りは時速２０ｋｍのときの 平均時速を求めなさい。のような問題 記号「*」を用いて 1行目には*を1個 2行目には*を2個 3行目には*を3個 4行目には*を4個 5行目には*を5個 6行目には*を4個 7行目には*を3個 8行目には*を2個 9行目には*を1個 を描くプログラムを作成しなさい。 ただし、プログラム文では「*」の記号は１回だけ、 １文字しか使ってはいけない。 つまり、繰り返し処理をうまく使うこと。 実行結果の見本 * ** *** **** ***** **** *** ** * 鉛直投げ上げのシミュレーション 地上から初速度 v (m/s)でボールを鉛直方向真上に投げ上げた。 重力加速度を a (m/s^2) (ただしa
- 佛教大学 佛教 スクーリング 試験 プログラミング1 プログラミング
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生徒指導・進路指導・（初等）試験問題・佛Ｉ大通信
- 1,生徒指導の原理とは何かについてまとめ、その意義と内容について。 ＊生徒指導の原理について、４点述べる。①自己指導の助成のための方法原理として、自発性・自立性・自主性の促進が挙げられる。②集団指導の方法論として、学級や友人
- 生徒指導・進路指導
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４つの立地論の要点とそれらの理論的相違点と問題点
- ４つの立地論の要点とそれらの理論的相違点と問題点 立地論とは企業が事業活動の拠点をどこに立地するか、立地を決定する要因は何であるのかを研究するもので，チューネンの農業立地論・ウェーバーの工業立地論・クリスタラーの都市・集落立地論・レッシュの産業立地論などが有名である。チューネンの農業立地論では、自然条件を考慮しない均等・均質な仮想的な空間「孤立国」においては、市場（都市）から生産地までの距離だけを問題として、どの生産様式・生産物がその距離で一番生産するのに適しているかという農業経営様式の配置の問題を考えた。その後，チューネンの理論を応用展開したのが，ウェーバーとクリスタラーである。まずウェーバ
- 企業 都市 問題 分析 市場 農業 理論 ウェーバー 生産 活動 佛教大学 佛大 人文地理学
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社会学 「『社会問題』とは何かを社会学的に定義し、その上で現在日本でそして世界で生じつつある『新しい社会問題』とはどのようなものであるかを、具体的な例をあげて論じなさい」
- 『社会問題』とは何かを社会学的に定義し、その上で現在日本でそして世界で生じつつある『新しい社会問題』とはどのようなものであるかを、具体的な例を挙げて論じなさい。 社会問題とはアメリカの社会学者R・K・マートンによれば、「基本的には実態そのものと人々がこうあるべきと考えていることとの間にかなり大きな食い違いが存在するとき、社会問題が存在する。」である。それゆえ社会の変化や人々がこうあるべきと考える姿の変化によって社会問題も変容してくる。 冷戦が終結し、米ソを中心とする東西の大きな対立が終わると世界はグローバル化への道を歩み始めた。民主主義と市場経済が世界のほとんどの地域に浸透し大きな戦争の脅
- 環境 日本 経済 社会 環境問題 社会学 問題 社会問題 世界 グローバル化 定義 マートン RK RK・マートン R・ｋ・マートン 新しい 新しい問題 新しい社会問題 酸性雨 解決 先進国 発展途上国 途上国 格差 東西 格差社会 経済成長 CO 排出 経済問題 規制 関連 充実 幸福 孤立 閉塞 希薄 コミュニケーション 内面
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科目最終試験、教育方法学、試験問題＆解答４種類セット
- 教育方法学・４種類セット 基礎基本が重要であるが、学力の構造をどのように考えればいいか。説明せよ。 新教育課程では次の４つの学力をバランスよく育てることが大切である。 前者３つが「教科学習で主に目指す学力」であり、最後のものが「総合学習で主に目指す学力」である。 基礎的な学力A これは単純に読み、書きといった学力で、教科等の学習の基礎となるものである。国語、算数の学習のみならず、社会の学習においても教科書や資料集を読む力が基礎となってくるし、理科でも実験などで計算する力がどうしても必要となってくるのである。さらにこの学力は子供の将来の社会生活（仕事、日常生活など）の基礎となるものである。 基礎的な学力B これは学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力である。 ２００２年の学習指導要領で３割の教科内容が削減された。そして、文科省は新学習指導要領は子供たちが学習すべき最低限の基準であるという解釈を示した。 したがって、学校はこれまで以上にすべての子供たちに「基礎的な学力B」を確実に身につけさせる責務を負うことになったのである。それを強く後押ししているのが「学校の説明責任」
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