連関資料 :: 生徒指導　進路指導

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資料:512件

聖徳大学　<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>（<strong>進路</strong><strong>指導</strong>含む）　試験対策

教育相談　不登校について　　<strong>生徒</strong><strong>指導</strong><strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究

教育相談　不登校について　　生徒指導進路指導の研究
佛教大学生徒指導進路指導の研究（初等）子ども教師カウンセリング学校教育相談不登校問題地域いじめ
550 販売中 2011/08/12
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Z1109　<strong>生徒</strong><strong>指導</strong><strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究　提出リポート

S0532 <strong>生徒</strong><strong>指導</strong><strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究（初等）　レポート

S0532 生徒指導進路指導の研究（初等）　レポート
Ａ判定でした。小学校において教育相談をおこなう場合どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。不登校をとりあげました。
佛教大学レポート日本子どもカウンセリング教育相談教師学校心理不登校児童生徒
550 販売中 2012/07/26
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Ｚ１１０９　<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究（中・高）

Ｚ１１０９　生徒指導・進路指導の研究（中・高）
設題１「中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。」についてテキスト中心に丁寧にまとめました。また必要に応じて、学習指導要領や生徒指導の手引きからきちんと引用をしました。結果はＡ判定でした。参考にしていただけると思います。
佛教大学Ａ判定中学校国語生徒指導・進路指導の研究Ｚ１１０９生徒指導進路指導
770 販売中 2014/08/11
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最終試験対策　<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究（初等）

最終試験対策　生徒指導・進路指導の研究（初等）
生徒指導・進路指導の研究（初等）１．いじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。２．学級崩壊はどのような背景から生じるものかについて理論的にまとめ、その対応と予防策について述べよ。３．生徒指導の原理とは何かについてまとめ、その意義と内容について述べよ。４．教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題について述べよ。５．不登校の児童が自分のクラスにいた場合、どのような点に注意して指導するのか、その背景となる理論と具体的な指導方法を述べよ。６．教育相談とは何かについてまとめ、その際のカウンセリングの理論と技法について述べよ。
子ども教師いじめ社会学校生徒指導教育相談地域問題家族最終試験
1,100 販売中 2009/06/23
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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究　科目最終試験対策

生徒指導・進路指導の研究　科目最終試験対策
外国史、学校教育課程論、教育社会学、教育社会学、教育心理学、教科教育法社会、人権(同和)教育、生徒指導・進路指導の研究、道徳教育の研究、特別活動研究、科目最終試験対策です。全教科2013年単位取得済み、全教科90点以上での合格でした。各教科5～6題掲載しており全パターンカバーできます。参考資料としてご活用ください。
外国史学校教育課程論教育社会学教育心理学教科教育法社会人権(同和)教育生徒指導・進路指導の研究道徳教育の研究特別活動研究科目最終試験対策
1,100 販売中 2014/01/23
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＜不登校問題＞<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の理論と方法

＜不登校問題＞生徒指導・進路指導の理論と方法
不登校問題の現状と考察不登校問題の実態　文部科学省は、不登校の定義として「不登校児童生徒」とは「何らかの心理的、情緒的、身体的あるいは社会的要因・背景により、登校しないあるいはしたくてもできない状況にある為に年間30日以上欠席した者のうち、病気や経済的な理由によるものを除いたもの」と定義している。平成17年度の調査では、不登校児童生徒数は小学校22,709人、中学校99,546人、計122,255人であるとされる。人数としては減少傾向にあるように読み取れるが、少子化により児童生徒そのものの人数が減少しているため、全就学児童生徒数に対する割合は約1％を超え、その数は次第に増加しているというのが現状である。また、この定義には当てはまらないが、「保健室登校」や相談室、適応指導教室へと通っていることで出席扱いとなっている人数、不登校でありながら病欠という扱いの人数を加えるとこの限りではないと言われている。
環境学校不登校レポート教師児童生徒指導生徒科学問題
550 販売中 2008/10/14
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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究（初等）　第１設題

S0532 <strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究　A判定

S0532 生徒指導・進路指導の研究　A判定
2010年度　佛教大学　通信教育部　レポートです。教科書の内容に沿ったものになっております。参考にしてください。
佛教大学通信教育部
550 販売中 2011/02/17
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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の研究佛教大学レポート

生徒指導・進路指導の研究佛教大学レポート
年度：2009 評点：B 所見：生徒指導の目的・留意点をもう少し整理して示し、中学校・高等学校でとくに強調すべき点は何か詳述することが望ましい。中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際の留意しなければならないことは何か、説明してください。　⇒ ■生徒指導の原理生徒指導とは、『生徒指導の手引き』に示されている通り、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成をめざした教育活動といえる。つまり、一人ひとりの児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助である。ここで重要なのは、諸資質の伸長が、教員の物理的な強制力や、内申書を楯にとったような、教員の社会的権力に基づいた力の指導による押し付け・強要ではなく、児童生徒の納得・自発的変容を促す心の指導でなければならない点である。「馬を水辺まで連れて行くことはできても、水を飲ませることはできない」ということわざがよくあらわしている。また、生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳と言う考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値を持った個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と述べられている。そして、生徒指導の原理として4点あげており、それは、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理、であるとしている。
佛教大学レポート生徒指導・進路指導の研究 B判定
550 販売中 2010/03/09
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Ｓ0532<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>（小）リポートＡ

Ｓ0532生徒指導・進路指導（小）リポートＡ
Ｓ0532生徒指導・進路指導（小）のリポートです。Ａ評価で受かってます。リポートの設題は、「小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。」です。
佛教大学通信リポート
550 販売中 2015/11/06
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