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連関資料 :: 教育

資料:11,677件

  • 教育学概論Ⅱ「教育の場のあり方」【玉川大学】
  • ※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「教育学概論Ⅱ」平成22年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜評価＞ A（合格） ＜批評＞ あなたは基本的な問題について、よく考え、まとめておられます。 各々の場の特色はよく捉えてあります。 家庭、地域、学校といった場で何が求められるか、充分明らかにしたといえるでしょう。 “対話”という発想、大切です。
  • 社会 宗教 倫理 教育学 学校 発達 地域 人間 家庭 自然 玉川 通信
  • 990 販売中 2015/07/07
  • 閲覧(3,695)
  • 小学校教育における習熟度別教育制度導入の弊害
  • 1,調査テーマ 　小学校教育における習熟度別教育制度導入の弊害 2,調査テーマを決定するにいたった背景 　現在、公立小の74％以上が習熟度別教育を採用している。子供の学力低下が叫ばれる中で、習熟度別授業を行うことにより、子供一人一人にきめ細やかな対応ができ、学力向上を期待できるというのが、文部科学省が積極的に導入を促している理由である。しかし、そもそも小学校教育に求められているものは単に学力を向上させるという点だけではなく、人間の多様性を学んだり、友達とのコミュニケーションのとり方を学んだり、非常に多岐にわたると考えられる。 　そこで私達の班では、まず小学校教育に求められている教育の姿について文部科学省の定義を参考に話し合いを行った。その後、既存文献を参考にしながら、現在の文部科学省の盲目的な習熟度別教育の採用に一石を投ずるべく、このテーマを採用した。 3,小学校教育に求められているもの 　『小学校学習指導要領』によると、小学校教育に求められているものは、 ? 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成する事。 ? 自ら学び、自ら考える力を育成する事。 ? 基礎基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実する事。 の3点である。つまり大きく分けると学力的要因、学力以外の要因となる。 近年は、学力的要因ばかりに注目が集まっているが、学力以外の要因も重要なことは改めて述べる必要はないであろう。すなわち、習熟度別教育を採用する際は、学力的要因と学力以外の要因から、その効果の如何を判断すべきであると考える。
  • レポート 経営学 学習 学力的要因 習熟度 小学校 教育 教育課程 小学校教育 学習指導要綱 小学生 コミュニケーション 習熟度別 習熟度別教育 教育制度
  • 660 販売中 2006/06/22
  • 閲覧(2,450)
  • 日米の教育制度の差異と真に能力を伸ばす教育について
  • 日本とアメリカの教育では、私が今まで持っていたイメージの中でも、大きな違いがあるように感じていた。もちろん文化の違いもあるが、授業風景など目にした時、みんながリラックスしていた事と、よく発言していた事が実に印象的であった。私が昔学校の先生から聞いた話では、「アメリカではテストの点よりも、それまでにどれだけ勉強したかが評価される。」と聞いた事がある。しかし実際はそれとはまた違い、努力もして結果にも出さなければならない。実に大変なことである。 日本における大学生は社会人と一線を画しているが、アメリカでの大学生は「自己責任の元に、個人で選択の判断が下せる大人」であることが期待され、アメリカ社会は多様なバックグラウンドを抱えた人々を擁しており、大学もある程度こうした社会の縮図としての機能を果たし、多様な学生のニーズに応じ、さまざまな教育の機会を提供し、学生はその中から、自分に合った教育を選択することができる。このような、「個人の選択の自由」が与えられていると同時に、「自己責任」が伴い、アメリカの大学では途中で専攻分野の変更や、他大学に編入するなど、自分の意志で進路を変えることが自由にできる。しかし、それに伴うリスクも自分で背負う心構えが必要である。
  • レポート 社会福祉 福祉学 日米の教育制度
  • 550 販売中 2009/03/09
  • 閲覧(1,951)
  • 日米の教育制度の差異と真に能力を伸ばす教育について
  • 日本の教育は、明治以来一貫して教科書や参考書の内容をひたすら暗記し、どのくらい覚えることができたかが、その人物の能力とされてきた。幼稚園から高校・大学に至るまで、教師の言ったことや板書されたことをひたすら書き写し、丸暗記して、教師や教授の説には絶対反対しないことが良い成績を取る秘訣である。思考力・独創性ではなく暗記力の差によって人材にランク付けをし、入った大学によって、その後の人生に差が出るのが日本の社会であって、社会的に成功するためには、一流大学を出ることが必要であり、その人物がどのような内面を持つのかといったことは、ほとんど考慮されない。大学は、能力さえあれば、人柄などの人物面が最低の人物でも一向に構わないのである。韓国ほど極端ではないにしても、ある人物を評価するときの第一番目として、今でもどの大学をでているかが評価されることに間違いはない。
  • レポート 福祉学 教育制度 差異 福祉 日米 教育
  • 550 販売中 2006/07/17
  • 閲覧(2,105)
  • 教育史　「スパルタ・アテナイの子どもの教育の比較」と「我が国の戦後の教育改革・教育基本法の制定について」　試験問題解答例　【優】
  • スパルタの子どもの教育は出生から始められる。スパルタは子どもが生まれると「レスケー」という所に連れて行かれ長老の検査を受け健常児と認められなければ公式に国家の子どもとして育てられるようになる。おしめもせず身体を自由にして食物も粗末なものを与え偏食も禁じるなど厳しい国家統制が敷かれていた。一方、アテナイでは七歳頃まで家庭で母親や乳母の保護を受けて育てられ、生まれた赤ちゃんは親の判断で育てるかどうかを決定していた。スパルタでは七歳になると子どもは母親の手から離れ国家の兵営に収容され、知的教育というよりも真大帝教育である体操や球技、拳闘などを重視した教育が行われた。アテナイの教育は体操など身体訓練としての教育はあったものの音楽での唱歌、楽器演奏、読書など知的・道徳的訓練といった教育が行われた。スパルタでは十八歳になると以後専ら軍事教育を受け武器の使用方法や戦闘訓練を積み、そして正式に軍隊に入り十年間国境警備を勤務し、三十歳頃になってようやく大人として認められ、一人の市民として国家に奉仕するようになる。これに対しアテナイは十六歳になると高等体操学校に入り高等な体操の訓練を受けた。この時期には
  • 日本 子ども 社会 女性 学校 道徳 国家 学校教育 行政
  • 550 販売中 2009/09/10
  • 閲覧(5,598)
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